2021年世界自閉癥日:如何保障自閉癥患者的全納教育和就業(yè)權(quán)利？ {自閉癥}
對(duì)于2021年4月2日的第14個(gè)世界自閉癥日來(lái)說(shuō)，這個(gè)主題顯得尤為重要和緊迫。旨在關(guān)注自閉癥群體的教育和就業(yè)障礙，呼吁全社會(huì)共同努力，關(guān)注障礙，消除障礙，將消除自閉癥患者的教育和就業(yè)障礙納入國(guó)家無(wú)障礙事業(yè)的整體發(fā)展，探索切實(shí)可行的解決方案，以鞏固小康成果，促進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，維護(hù)自閉癥患者的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)。
中國(guó)1000多萬(wàn)自閉癥兒童及其家庭再次成為媒體熱議的焦點(diǎn)。
因此，對(duì)于中國(guó)的自閉癥兒童家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的融合教育在修遠(yuǎn)仍然任重道遠(yuǎn)。
在過去的全國(guó)兩會(huì)上，在眾多關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的提案中，關(guān)于自閉癥等特殊需求兒童的提案很可能會(huì)淹沒在每年都會(huì)被提及的新聞中，但如果不是幾位代表和教育專家的關(guān)注和呼吁，似乎每年都很難完全真正落實(shí)。
隨班就讀，大約等于“隨班就讀”或者“隨班坐”，媒體報(bào)道的理由和自己的同學(xué)無(wú)法調(diào)和。即使康復(fù)較好的自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校一段時(shí)間后，仍然會(huì)輟學(xué)。
當(dāng)然，被關(guān)注是一件幸事。當(dāng)越來(lái)越多的媒體和公眾對(duì)自閉癥群體有了更多的理解、認(rèn)知和包容，自閉癥群體就可以一時(shí)間不被“妖魔化”，可以撕掉貼在他們身上的錯(cuò)誤標(biāo)簽。這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)和真正包容他們以實(shí)現(xiàn)全納教育至關(guān)重要。
只有這樣，明星家長(zhǎng)們所期待的“明星的孩子”才能最終實(shí)現(xiàn)，才能在未來(lái)接受更高質(zhì)量的融合教育。
每年4月2日的“世界自閉癥日”旨在提高人們對(duì)自閉癥和自閉癥患者的關(guān)注。在這一天，世界各地將舉行各種形式的活動(dòng)，以喚起公眾對(duì)自閉癥患者的關(guān)注。
怎么解決？怎么保護(hù)？還是老生常談的話題。雖然路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但一定要堅(jiān)定地邁出第一步，堅(jiān)持走下去，才能走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。
節(jié)目基于融合教育發(fā)展的現(xiàn)狀，也提出了許多中肯的建議，同時(shí)引起了自閉癥兒童家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注和熱議。然而，真正的困境仍然無(wú)法真正得到最終解決。
與其他群體成為焦點(diǎn)相比，自閉癥群體的這種焦點(diǎn)似乎更多的是一種焦慮和難以言說(shuō)的痛苦。
另一方面，全國(guó)政協(xié)委員、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法學(xué)院副教授黃琦也建議，國(guó)家應(yīng)為自閉癥兒童提供有針對(duì)性的特殊教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，設(shè)立特殊學(xué)校，并將其納入九年義務(wù)教育體系。
正如《世界上唯一的你》一書中所說(shuō)，我們給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)，而不是暴力和脅迫；我們促進(jìn)孩子的動(dòng)機(jī)，尊重他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是實(shí)施額外的改變；我們讓自己的學(xué)習(xí)、工作、生活充滿樂趣和歡笑，而不是讓孩子受苦。當(dāng)我們這樣做時(shí)，自閉癥兒童、青少年和成人將減少他們的焦慮和恐懼，并能夠愉快地面對(duì)生活提供的機(jī)會(huì)。
中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)委員(CPPCC)邰麗華建議，在特殊教育第三次推進(jìn)計(jì)劃中加強(qiáng)“普通學(xué)校與特殊需要學(xué)生一案”，呼吁允許普通學(xué)校根據(jù)需要聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃處?，形成“班主任全面?fù)責(zé)孩子發(fā)展、特殊教育教師班內(nèi)支持、資源教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的教育資源整合體系
但官方最新數(shù)據(jù)顯示，截至2019年底，全國(guó)隨班就讀特需學(xué)生39.05萬(wàn)人，占特殊教育在校生的49.15%。
自2007年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過決議:自2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，至今已有13年。從“實(shí)現(xiàn)自主、自決”到“有你在，我們不孤單”，自閉癥的定義一直在從頂層向融入、包容的方向進(jìn)步，因?yàn)閷?duì)于自閉癥群體來(lái)說(shuō)，社交是他們一生最需要解決的癥狀，也是他們康復(fù)訓(xùn)練的必經(jīng)環(huán)節(jié)。
這只是官方統(tǒng)計(jì)?，F(xiàn)實(shí)中受限于特殊教育機(jī)構(gòu)的師資、場(chǎng)地、資金等限制，確實(shí)能支付不少康復(fù)費(fèi)用?？祻?fù)有效后進(jìn)入普通學(xué)校的自閉癥兒童就更少了。
相對(duì)于自閉癥的社會(huì)交往、交往障礙、行為異常三種癥狀，社會(huì)交往是他們最缺乏的，而社會(huì)交往的鍛煉必須經(jīng)過學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)齡期融合教育和成人社會(huì)交往。
然而，2017年7月，教育部聯(lián)合發(fā)布的《第二期特殊教育推進(jìn)計(jì)劃(2017-2020年)》和《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段殘疾兒童少年隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》雖然明確優(yōu)先安排隨班就讀，安排適齡殘疾兒童少年就近接受義務(wù)教育。這被視為促進(jìn)包容性教育的一項(xiàng)重要官方措施。
對(duì)特殊需要兒童入學(xué)能力的系統(tǒng)評(píng)估和入學(xué)后專業(yè)資源支持的缺乏，使得部分“隨班就讀”僅停留在“隨班就讀”或“混讀”的層面。特別是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，一些自閉癥兒童仍然面臨著無(wú)學(xué)可上的困境。
在該報(bào)最近發(fā)表的一篇文章《無(wú)處安放的自閉癥嬰兒:高質(zhì)量的融合教育還有多遠(yuǎn)》中指出，最佳的特殊教育安排是在為兒童提供額外支持和限制他們參與更多社會(huì)生活之間找到平衡，這意味著在確保兒童能夠有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)選擇限制最少的安排?？磥?lái)家長(zhǎng)們期待的是在國(guó)家層面的學(xué)位保障、義務(wù)教育的實(shí)施、專業(yè)教師的提供之外，更包容、更自由的社會(huì)環(huán)境。
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