自閉癥孩子該不該去智障學(xué)校？ <感統(tǒng)失調(diào)>
把自閉癥兒童送到智障學(xué)校的另一個好處是，學(xué)?？梢越虝蚤]癥兒童聽老師講話，理解老師和同學(xué)講話的內(nèi)容，積極與他人交流，學(xué)會在社會生活中自覺遵守簡單的行為準則，初步做到自理自立，逐步適應(yīng)社會生活。
反對自閉癥兒童入讀智障學(xué)校的，大多主張讓他們?nèi)胱x普通學(xué)校。但是，自閉癥兒童適應(yīng)社會能力的形成和發(fā)展，需要來自智障學(xué)校教師的專業(yè)教育，如基本自理、動作協(xié)調(diào)、社會交往和自我管理，幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)簡單的生活技能，如吃飯、如廁、穿衣、說話、使用日常工具、上下樓梯、獨立行走、日常生活自理、與同伴友好相處、玩游戲等。
自閉癥孩子去智障學(xué)校好嗎？這個問題見仁見智。我們只能說，當自閉癥孩子沒有足夠的語言和認知能力，達不到普通學(xué)校的要求時，去智障學(xué)校是最好的選擇。
反對自閉癥兒童上智育學(xué)校的人認為，智育學(xué)校現(xiàn)有的課程沒有專門針對自閉癥兒童的教材。根據(jù)明星孩子的特點，現(xiàn)有的教材顯然不完全適應(yīng)自閉癥兒童。學(xué)校為這些孩子提供的課程教育是適應(yīng)社會行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括智力、身體素質(zhì)、交際、社會交往、日常生活能力等。
許多家長拒絕將自閉癥兒童送到智障學(xué)校，而是試圖將他們送到普通學(xué)校或融合學(xué)校。自閉癥孩子去智障學(xué)校怎么辦？自閉癥兒童已經(jīng)成為智障學(xué)校招生的重要組成部分，甚至超過了其他類型的智障兒童。就弱智學(xué)校的教育教學(xué)而言，教師更多地關(guān)注對自閉癥學(xué)生不良行為的教育和矯正，而很少培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的行為。究其原因，是他們對自閉癥兒童親社會行為的培養(yǎng)認識不夠，缺乏有效的經(jīng)驗和訓(xùn)練方法。研究特殊教育教師對自閉癥兒童的社會適應(yīng)性及其培養(yǎng)方法，可以更好地指導(dǎo)教育實踐，取得更好的教育效果。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自閉癥兒童社會能力、語言能力、道德修養(yǎng)的特點，提出學(xué)校教材的設(shè)計原則，將學(xué)科內(nèi)容與生活經(jīng)驗有機結(jié)合。重視生活技能教育和勞動技能教育，讓自閉癥兒童掌握一定的文化知識和技能，學(xué)習(xí)一些生活經(jīng)驗。根據(jù)智障兒童的實際情況，以自理行為和交往行為為主要教學(xué)內(nèi)容，編寫了小學(xué)1-9年級校本課程。從日常生活出發(fā)，注重因材施教，因材施教，力求在最大限度發(fā)揮孩子潛能的同時，對自閉癥孩子做出最好的補償。
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