香港自閉癥兒童融合教育評估表 {感統(tǒng)失調}
校園里的教學內容超出了孩子們的能力。他們不懂老師教的知識，也學不會老師教的歌舞。因此，兒童可能會出現(xiàn)情緒和行為問題。
孩子入學后，大部分家長都會遇到被要求陪讀、周圍人或其他家長不理解等情況。比如很多普通孩子的家長認為這樣的孩子去特殊學校不是更好嗎？這樣的孩子會拖累我的孩子。這樣的孩子對班級有不良影響等。
自閉癥兒童需要面對的不僅僅是同學、老師、學校環(huán)境等明顯的場景。從進校門到下午放學回家。還有就是學校對孩子的接納能力，也就是學校氛圍怎么樣。
比如老師上課的時候，大部分孩子都能坐著聽，按照老師的要求去做。然而，自閉癥兒童經常離開座位，獨自做自己的動作(如轉圈、敲打東西等。)，或者跑出教室。
與普通孩子相比，自閉癥孩子學到的不僅僅是學術知識和技能。他們需要在普通的班級環(huán)境中學習并恰當?shù)剡\用社會規(guī)則，從而獲得與他人親近的快感和成功完成一項任務的成功體驗。
本評估表適用于就讀小學的自閉癥兒童。(希望孩子進入普通學校的家長要做好準備。與自閉癥兒童融入融合教育有關的指標如下:
自閉癥兒童進入幼兒園后，有的孤僻，有的焦躁不安，攻擊性強，有的經常無緣無故地打孩子或打自己。他們不懂一般的道德觀念，對老師的批評無動于衷，對表揚老師沒有愉快的體驗，難以管理，需要老師特別的關心和照顧。
父母是最了解孩子的人。在孩子進入幼兒園之前，家長一定要清楚孩子可能會有哪些問題行為。這些問題有什么解決方法。
我們應該支持和認同自閉癥應該接受融合教育，但不要盲從，不要讓進入普通學校成為絕對的選擇。要從孩子的實際情況出發(fā)，明白適合的就是最好的理由。
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另一方面又擔心孩子不適應，會讓情況變得更糟。
但是融合教育并不意味著把孩子送到普通學校。
評價表由教師或其他導師在教室和校園內詳細觀察記錄后填寫。評估結果用于評估兒童的課堂和社會適應情況，設定學習目標，并監(jiān)測兒童融入相關技能的發(fā)展。供家長自我評價。
對幼兒園的規(guī)定和老師的要求充耳不聞。他們不明白紀律意味著什么。他們不知道如何約束自己的言行，服從老師的要求。
在送孩子去普通學校之前，家長要明白，普通學校和幼兒園或者康復機構是完全不同的。他們的作息時間，學習重點，社會環(huán)境完全不同。一般孩子適應學校都是需要時間的，何況是我們的孩子。所以在這方面，我們的父母必須注意以下幾點:
幼兒園三年，小學六年，初中三年。這12年對于普通孩子來說都很重要，更何況是我們的孩子。
我見過開學不到兩天就有家長拉橫幅要求學生離校的，也見過剛入學時老師積極跟進的。可想而知，學校整體氛圍不錯，一入學就有機會積極介入的孩子肯定比沒有的孩子更好奇。
自閉癥主要表現(xiàn)在“社會交往、言語交往和行為”三個方面，其心理發(fā)展特征主要包括“社會交往、語言與交往、情緒、知覺和智力”。由于開放的政策和對教育理念的深刻理解，越來越多的自閉癥兒童進入了普通小學。與此同時，自閉癥這個詞也開始進入人們的認知，人們開始了解自閉癥兒童，社會也給了他們更多的幫助。
這種期待，既是一般學校家長對孩子的期待，也是對孩子整個未來的期待。
畢竟小學的孩子是老師的向日葵，是家長的小寶貝。一般孩子對自閉癥孩子的看法和對待方式更多的是來自于他們能接觸到的成年人。
所以，不僅自閉癥孩子要做好準備，家長也要做好長期準備。
(備注:本部分分數(shù)越高，學生相關性越低。)
一個孩子對新環(huán)境的適應是不一樣的。有些孩子比較靈活，能很快調整自己的行為。那么這樣的孩子進入普通學?？隙〞葟椥圆畹暮⒆雍?。
按照目前的理解，應該讓更多的自閉癥兒童接受融合教育。
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