【家長分享】曾經(jīng)被認(rèn)為在學(xué)校不可救藥的兒子，居然跟我說他喜歡學(xué)校！ 《自閉癥訓(xùn)練》
初二的時候，我找老師談話。我問美國有沒有復(fù)讀制度，成績不好就用復(fù)讀處理。老師回答說我們不會復(fù)讀一個年級。如果成績不好，我們會給他相應(yīng)的支持和輔導(dǎo)。孩子需要和同齡人一起成長，這對他有利。
學(xué)校的融合教育體現(xiàn)在IEP班的孩子同時屬于兩個班——IEP班和普通班。孩子們部分時間在IEP班級上課，但藝術(shù)、體育、科學(xué)和圖書館等特殊課程與普通班級的孩子一起上課，并有專門的助理老師陪伴他們，隨時處理各種情況。
來美國之前，兒子在國內(nèi)的幼兒園可以稱得上是問題兒童，是其他家長和老師眼中無可救藥的熊孩子。我和老公經(jīng)常因為這個原因被老師的幼兒園園長面試，傷透了腦筋。
2016年，我申請了在美國東北部城市工作兩年的機(jī)會，開啟了我在美國給孩子一體化教育的道路。
對于我的孩子來說，英語是第二外語，所以他也有ESL(英語作為第二語言)課程。
當(dāng)然，美國教育中也有資優(yōu)班，這是對能力超常的孩子的個性化教育。我認(rèn)識一個二年級的孩子，但是他的數(shù)學(xué)是四年級的。
以我們家的孩子為例。進(jìn)入IEP班半年，孩子的能力達(dá)到了一定水平，老師讓他開始參加IEP班的小組學(xué)習(xí)；一年后，孩子們就可以和普通班的孩子一起上數(shù)學(xué)課了。
老師也從小教孩子。每個人都是不同的，獨一無二的。特殊兒童的區(qū)別在于他們需要特殊的幫助。
美國社會整體對待孩子很好，包容度非常高。
他對自己喜歡的東西有著強(qiáng)烈而持續(xù)的專注，對公認(rèn)的朋友很大方，是一個精力充沛愛笑的孩子。直到他的攻擊性行為出現(xiàn)，我們才產(chǎn)生強(qiáng)烈的擔(dān)憂。
那時候我們還不知道是自閉癥。
IEP班上有唐氏癥兒童和腦癱兒童。我看到他們都能得到足夠的支持和發(fā)展，和其他孩子一起學(xué)習(xí)和玩耍。
在學(xué)校，我也問過老師，其他孩子會怎么看待普通班的特殊兒童。老師說每個班都有一兩個這樣的孩子，孩子都適應(yīng)了。
所以，無論是普通孩子、超常孩子還是特殊孩子，學(xué)校都會盡力為孩子提供個性化教育。
美國不存在對自閉癥兒童的歧視，但他們需要更多的幫助。
學(xué)校在這么做的同時，也給我們解釋了孩子在一個有很多普通人的班級里，可以找一個老師監(jiān)督，可以守紀(jì)律，不干擾別人的原因。但這對孩子不好，因為他所有的精力都花在了守紀(jì)律上，他很難發(fā)展自己。
在二年級的下學(xué)期，這個孩子已經(jīng)是IEP班上成績最好的學(xué)生了。在他上普通課的時候，助教也會適當(dāng)退出，給孩子更多自主聽課的機(jī)會。
當(dāng)醫(yī)生告訴我孩子有自閉癥時，我問醫(yī)生自閉癥在美國是怎么處理的，會不會被歧視。
有一次我?guī)Ш⒆尤ゲ蛷d吃飯。我不記得孩子因為什么不愉快的事情大聲哭了，我只好把他帶出餐廳，坐在門口安慰教育他。
老師說，根據(jù)孩子的實際情況，如果進(jìn)展好，會在普通班安排越來越多的課程。
過了一會兒，一個客人吃完飯走過來，好心地給了孩子一塊巧克力。兒子心情不好，很兇的說不。他輕輕地把巧克力放在地上，笑著離開了。
通過各種各樣的事情，他們看到了孩子的很多閃光點，并給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助他們找到內(nèi)心的自信和價值感。所以我們可以看到，美國很多孩子都是有禮貌的，大方的，自信的。
一年級末，孩子參加了州統(tǒng)考，成績很差。
他智力絕對沒問題，記憶力極好，也沒教過認(rèn)字，但每天晚上和父母一起看書，就認(rèn)識了很多單詞。
三言兩語，我們可能看不到美國一體化體系的全貌。
在中國，教育的理念通常是要求孩子適應(yīng)社會，適應(yīng)老師，適應(yīng)學(xué)校。
孩子的英語已經(jīng)達(dá)到了普通孩子的ESL水平，但更重要的是，孩子對社會和外界的適應(yīng)能力大大增強(qiáng)，進(jìn)入了健康發(fā)展區(qū)間。我們非常感謝學(xué)校和老師。
你可能看過這樣的新聞，唐氏女孩被美國媽媽收養(yǎng)后，陽光快樂的長大。這和美國沒有放棄每個孩子的教育有關(guān)。
一開始，鑒于我的孩子對環(huán)境適應(yīng)較慢，老師還為孩子準(zhǔn)備了一天學(xué)習(xí)活動的視覺畫面，幫助他們適應(yīng)和熟悉日常的課程，以及各種課程之間的切換。
學(xué)校平均一個班25個學(xué)生，IEP 12個學(xué)生。在你孩子的學(xué)校里有3-4個IEP班。
目前孩子的自制力、表達(dá)能力、社交能力都有了很大的進(jìn)步。數(shù)學(xué)和普通班孩子一樣，甚至超過他們。
更不用說老師對待孩子的方式了。他們很有耐心和愛心。他們不吝嗇自己鼓勵的話語，和孩子建立了非常好的關(guān)系。
IEP班的兒童學(xué)習(xí)起初是一對一進(jìn)行的，ESL課程也是一對一進(jìn)行的。老師還會寫幾個孩子在校車上不適應(yīng)的社會故事。
后來我為此去上了一些教育心理成長課程，深刻反思和修正自己的教育理念和方法。但是我還是沒有意識到自閉癥的問題。
所以孩子既有針對性的學(xué)習(xí)時間，也有和普通孩子相處的機(jī)會。
在學(xué)校的一年級，孩子應(yīng)該轉(zhuǎn)到IEP班。當(dāng)時自閉癥的診斷還沒有進(jìn)行。學(xué)校專門找家長談話，走訪教室。
隨著孩子情況的變化，教學(xué)安排也會適當(dāng)調(diào)整。
一開始我以為是因為我和老公工作忙，沒有足夠深入的陪伴孩子，因為孩子主要是老人照顧。
老師還說，每個孩子的情況都不一樣，有的孩子一兩年后就可以在普通班正常上課了。還有一些孩子需要留在IEP直到他們高中畢業(yè)。也就是說，美國的IEP教育一直持續(xù)到孩子們高中畢業(yè)。
如果這些孩子沒有被遺棄和支持，他們可以成長為社會有用的人。
到了美國，在進(jìn)入公立小學(xué)之前，我也很擔(dān)心。
第二部分我想談?wù)勎覍γ绹鐣徒逃捏w驗。
自從孩子們進(jìn)入IEP班，我們看到了他們不斷的進(jìn)步。他情緒穩(wěn)定，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但是確診自閉癥要排隊等半年才能拿到，所以學(xué)校會先給孩子入學(xué)，然后再給孩子報IEP(個性化教育)班。
總的來說，僅從我感受到的教育體制和理念來說，我覺得無論是整個社會文化環(huán)境，還是中小學(xué)教育，中國都還有很長的路要走。
學(xué)校每學(xué)期還會開家長會，和國內(nèi)一群家長聽班主任介紹的家長會完全不同。這里的家長會是由兒童IEP主班老師、普通班主班老師、心理學(xué)老師、ESL老師，和每一位家長單獨一起開的。
甚至因為他們專注力強(qiáng)，某些方面會超過普通孩子。
因為孩子愛折紙，圖書館的老師特意讓他折一些動物掛在圖書館里做裝飾，還示意有孩子折。
我看過一些美國華裔自閉癥或多動癥兒童的故事，深有感觸。
他們會給孩子打成績單(其實是綜合能力評分表，不是考試成績)，介紹孩子上課和課程的情況，回答家長的問題，討論下學(xué)期的目標(biāo)等等。
美國老師基本上都是很愛孩子的人，這也是他們選擇當(dāng)老師的原因。
我不知道老師的秘訣是什么。孩子很愛老師，人也越來越開朗自信。
對于自閉癥兒童，尤其是高功能或亞斯伯格癥的兒童，如果給他們提供良好的教育環(huán)境和支持，家長也要注意加強(qiáng)體育鍛煉、閱讀和人際交往。很多孩子到了初中或者高中會有一個加速進(jìn)步期，和普通孩子的差距會逐漸縮小。
“在美國，IEP有一套詳細(xì)的個性化教育體系。自閉癥和腦癱兒童可以在普通公立學(xué)校就讀。學(xué)校按照普通班安排陪讀，或者一半普通班一半課程的IEP班，或者根據(jù)學(xué)生不同情況全部IEP班。對于需要一對一的，提供一對一。老師包括物理治療、言語治療、職業(yè)治療老師，都是根據(jù)孩子的需求完全配備的，全部免費?！?/p>
他的英語水平基本為零。雖然上過十節(jié)左右的外教課，但主要是為了好玩，并沒有什么特別的練習(xí)。雖然選擇了好的學(xué)區(qū)，但是不知道美國的小學(xué)是怎么教育孩子的，而且就是這樣一個不會說英語的熊海子。
如何爭取政府在教育方面的投入和資源，爭取社會的理解、幫助和支持，也是自閉癥兒童家長需要關(guān)注的一個方向。
學(xué)校長期提供一對一教育。直到現(xiàn)在，ESL課還是一對一。
孩子能理解這樣的孩子，還有很多會主動去幫助特殊的孩子。
IEP班的主要班主任是特殊教育專業(yè)碩士畢業(yè)，具有教師資格。另外還有4名助教，雖然沒有學(xué)歷要求，但是會經(jīng)過一些培訓(xùn)。還好我兒子的助教是心理學(xué)畢業(yè)的。
當(dāng)時孩子將近6歲，按照國家規(guī)定，可以開學(xué)，進(jìn)入公辦小學(xué)一年級。
學(xué)校副校長、班主任、心理老師幾次采訪我們，了解孩子的情況。兩個月后，校隊找我們談話，讓我們做自閉癥診斷。
學(xué)校的意義在于，如果孩子入了小班，為他創(chuàng)造了小班環(huán)境，減少了外界的干擾，他就能有更多的精力去學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)校也會盡力讓孩子適合他的環(huán)境和支持。
(另外我要說明一下，我所在的東部地區(qū)，屬于美國教育水平比較高的地區(qū)，我們學(xué)校以IEP聞名。)
就像我上面說的，孩子一開始在IEP班和ESL班都是一對一的教，所以就孩子的融合教育來說，學(xué)校的支持力度是很大的。
當(dāng)時孩子表現(xiàn)出興趣單一，不善交際。不喜歡的事情不聽指令，自言自語，情緒敏感，自理能力差，與同齡人相比幼稚，適應(yīng)新事物非常慢，等等。
開學(xué)第一周，情況爆滿。我就不細(xì)說了。一開始學(xué)校考慮到語言問題，特意請了一個臺灣省本地人全程陪孩子上課，后來才發(fā)現(xiàn)還有其他問題。
而在美國，學(xué)校鼓勵孩子的個性，尊重孩子的發(fā)展?fàn)顩r，盡力提供適合不同孩子的教育。
類似的情況還有很多，比如飛機(jī)上的老奶奶把ipad給了孩子，陪她玩游戲；我累了去機(jī)場休息時陪孩子聊天的老人；我和孩子獨處，超市里孩子心情不好時主動幫我推購物車的陌生人；孩子沒找到玩具就激動地哭，主動幫他找玩具的母子，等等。他們并不知道自己的孩子有自閉癥，但卻非常善良，積極給予幫助。
我兒子的IEP課程包括閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等主課，還有美術(shù)、體育、圖書館、科學(xué)等被稱為特殊課程的課程(特殊課程的課程不是IEP班獨有的，而是和普通孩子一樣的)。此外，還有社會培訓(xùn)的設(shè)計。事實上，IEP課程有很多種。比如功能弱的孩子，會有語言治療、物理治療等課程，都是由專門的老師一對一輔導(dǎo)。
醫(yī)生說的話給了我很大的安慰和震撼。她說，不要擔(dān)心歧視。這個診斷意味著更多的資源。有了這個診斷，學(xué)校就有義務(wù)給孩子分配更多的資源來支持他的成長和學(xué)習(xí)。
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