如何有效幫助智障兒童專注學(xué)習(xí) {自閉癥機(jī)構(gòu)}
●設(shè)定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間:了解孩子注意廣度的持續(xù)時(shí)間和氣質(zhì)，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，把活動(dòng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成小步驟。
●集體教學(xué)時(shí)，注意力分散的孩子可以安排在附近老師的座位上:方便老師就近照顧。桌椅盡量連接固定，避免上課時(shí)桌椅晃動(dòng)讓孩子分心。
●注意缺陷/多動(dòng)障礙:多動(dòng)癥兒童存在注意力不集中的情況，這一點(diǎn)要引起重視，但注意力不集中的兒童并不都是多動(dòng)癥兒童。
●強(qiáng)化孩子的長(zhǎng)處，增加孩子的成功經(jīng)驗(yàn)和自信心，根據(jù)孩子的能力設(shè)定合適的行為目標(biāo)。不要期望過(guò)高，也不要過(guò)度保護(hù)。
到了六歲到十二歲，你已經(jīng)有了集中注意力的策略，知道什么時(shí)候以及如何集中注意力。
●太難的教學(xué)活動(dòng):過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者太難太復(fù)雜的問(wèn)題，都有可能讓認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展遲緩的孩子無(wú)法理解而放棄，導(dǎo)致注意力不集中。
●老師或家長(zhǎng)要注意語(yǔ)言的復(fù)雜程度和長(zhǎng)短，說(shuō)話要慢，不要一下子說(shuō)太多，以免孩子聽(tīng)不清楚，增加挫折體驗(yàn)；使用孩子能聽(tīng)懂的句子，溫和的語(yǔ)氣，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，增加溝通效果。
●氣質(zhì):每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的氣質(zhì)。一個(gè)注意力高度分散的孩子，教室里的任何噪音和變化都會(huì)影響他的注意力。他可能沒(méi)有分散注意力的意圖，但他可能天生就容易分散注意力。
家長(zhǎng)或老師要真正掌握以上原則，除了從環(huán)境控制層面介入，還要考慮到孩子本身的氣質(zhì)和特點(diǎn)。
●教具和座位:盡量分散他開(kāi)會(huì)的注意力。練習(xí)積木時(shí)，不要放除積木以外的其他教具或教材，以免分心；單獨(dú)的隔間或角落可以讓孩子集中注意力，角落、窗簾、屏風(fēng)可以用來(lái)隔離不必要的視覺(jué)刺激。如果現(xiàn)實(shí)環(huán)境允許，安排單獨(dú)的房間學(xué)習(xí)，隔離不必要的聽(tīng)覺(jué)刺激。座椅一旦固定，不要隨意改變座椅位置。
●腦功能和心智能力的問(wèn)題:輕度腦功能殘疾的孩子容易注意力不集中；智力障礙、學(xué)習(xí)障礙、感覺(jué)統(tǒng)合異常的孩子，往往伴隨著容易分心、走神的情況。
●情緒問(wèn)題:缺乏語(yǔ)言溝通能力的孩子可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒問(wèn)題。當(dāng)他們?cè)谌穗H交往中積累挫折和壓力，或者過(guò)去有不愉快的生活經(jīng)歷(受虐兒童)，從而影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的專注表現(xiàn)。
●年齡的影響:注意力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增加。所以，弟弟可能不會(huì)像哥哥一樣關(guān)注同樣的事件。
●同樣的教學(xué)活動(dòng)重復(fù)次數(shù)過(guò)多:孩子可能已經(jīng)達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但陪同的教育工作者仍在密集地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，重復(fù)使用同樣的教具，可能會(huì)使孩子感到厭煩，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
此外，還要注意孩子是否有生理或復(fù)雜的情緒問(wèn)題。如果孩子的注意力缺陷實(shí)際上是由神經(jīng)生理因素引起的，或者實(shí)孩子以前受到過(guò)不良創(chuàng)傷經(jīng)歷(例如虐待、與親人分離……)的影響，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同孩子進(jìn)行專業(yè)咨詢或治療，以克服神經(jīng)生理或不良生活經(jīng)歷帶來(lái)的問(wèn)題，并安排有利于孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而有效地幫助孩子，表現(xiàn)出生活中最好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
●身體狀況:孩子是否有其他身體疾病，如感冒、鼻子過(guò)敏或睡眠質(zhì)量差，影響他集中精力學(xué)習(xí)。
為了把握發(fā)展遲緩兒童治療的關(guān)鍵期，我們可以早在學(xué)齡前或兒童早期就進(jìn)入早期治療教育體系。
●不合適的學(xué)習(xí)環(huán)境:同時(shí)，過(guò)多的刺激(如身邊的人和事)會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)，使其失去方向感或注意力分散；太忙亂的環(huán)境，孩子不容易靜下來(lái)。
●考慮活動(dòng)和教材是否符合孩子的能力:設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和活潑、略具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以引起孩子的興趣和注意。
●把活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲:避免“單調(diào)”。有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以保持孩子的注意力。
●孩子坐不住的時(shí)候，讓他站著學(xué)習(xí)；或者給他業(yè)務(wù)，比如發(fā)紙，收小東西，扔垃圾等。
對(duì)于發(fā)展遲緩的學(xué)齡前兒童，不僅要注意教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和難度，還要在人工環(huán)境中通過(guò)適當(dāng)?shù)陌才艁?lái)提高和維持兒童的注意力。以下是一些設(shè)計(jì)原則:
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