特殊孩子和一般孩子一起學(xué)習(xí)，雙方都受益。 《自閉癥機(jī)構(gòu)》
的確，成年人常常會因?yàn)橐恍┤说男袨橛绊懙剿麄兌芙^他們，卻忘記了他們之所以會有令人討厭的行為，可能意味著他們需要幫助。
過去，當(dāng)有特殊需要的兒童開始上學(xué)時(shí)，教育機(jī)構(gòu)往往讓他們在隔離班接受特殊教育。然而，隨著各種研究和國際趨勢的變化，有特殊需要的兒童可以與普通兒童一起更好地學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)逐漸變得清楚。這種做法被稱為“融合教育”。教育普及與否也成為教育文明和兒童人權(quán)的重要標(biāo)志。
我們深信，當(dāng)這些有融合教育經(jīng)驗(yàn)的孩子長大后，他們一定能夠以積極熱情的態(tài)度去幫助社會上的弱勢群體，而不是同情憐憫他們。
他無聊嗎？會不會是他太緊張了？于是展開了激烈的討論。如果小金在課堂上閑逛，誰能帶他出去散步，他多久會回來？小金緊張的時(shí)候該怎么辦？從這些討論中可以明顯看出，在孩子的眼里，有特殊需求的孩子一點(diǎn)都不特殊。
他們自然明白，與其討論小金是否特殊，不如直接思考如何幫他踏實(shí)。
班里有特殊需求的孩子，通常在語言和自理方面需要?jiǎng)e人的幫助，孩子看到需要幫助的人，就會誘發(fā)關(guān)心他人的情緒。
臺灣省目前的綜合教育體系是亞洲最好的體系之一。大多數(shù)有輕度或中度特殊需要的兒童被安排在普通班級。通常情況下，一至三名輕度特殊需要的兒童會被安排在一個(gè)班級，這也稱為融合班。
小優(yōu)所做的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了關(guān)愛的范圍，而是在教育小思。
教育融合不僅有助于特殊需要兒童的學(xué)習(xí)，而且可以造就普通兒童不可替代的生活經(jīng)驗(yàn)。
小優(yōu)(化名)，一個(gè)中產(chǎn)階級的學(xué)生，連自己的事情都沒做好，但為了照顧班里有特殊需要的孩子小思(化名)，他努力盡快完成自己的事情。過了一段時(shí)間，小優(yōu)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候小思太依賴他了，在一些他能做好的事情上，他會找小思幫忙，于是為了培養(yǎng)小思獨(dú)立，他開始在戰(zhàn)略上不幫助小思。
有嚴(yán)重需求的特殊兒童被安排在集中的特殊教育班，但他們?nèi)匀换氐狡胀ò嗯c普通兒童相處一段時(shí)間。融合教育對特殊需要兒童的好處已經(jīng)充分實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上，融合教育不僅對特殊需要兒童有利，對普通兒童也有很多好處。我用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解釋一下。
教育最難的其實(shí)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，其中“關(guān)愛”的情緒與生活、孝道息息相關(guān)。無論老師向?qū)W生提供多少偉大感人的故事和道德教條，都不能保學(xué)生會被誘導(dǎo)去愛護(hù)它們。但是，通過與有特殊需求的孩子的實(shí)際相處，這種能力很快就會顯露出來，這是成年人無法提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
曾經(jīng)有一個(gè)中度特殊需求的孩子，小金(化名)，上課的時(shí)候會在教室里游蕩，甚至尖叫。導(dǎo)師擔(dān)心其他同學(xué)受到影響，就問他們怎么處理。老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一點(diǎn)都不介意小金的這些行為，反而開始思考小金為什么要這么做。
- 發(fā)表評論
-
- 最新評論 進(jìn)入詳細(xì)評論頁>>
