如何將訓(xùn)練方法融入TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué) <抽動癥>
這些自閉癥治療干預(yù)技術(shù)包括:傳統(tǒng)的行為矯正技術(shù)(如輔助、塑造、強化和錯誤補償程序)和新的行為主義方法(如隨機教學(xué)和功能行為分析)，以及針對不同發(fā)展年齡的各種其他做法。
幼兒教師使用課程手冊，利用兒童發(fā)展的一般知識、特定自閉癥兒童的特殊知識、家長的反饋，制定最適合每個孩子的課程。教師還將確保每個孩子的課程內(nèi)容廣泛，能夠涵蓋八個功能領(lǐng)域的所有技能。
對于任何年齡段的自閉癥學(xué)生來說，TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教育方式既不是程式化的課程計劃，也不是一套完整的標準化教材。它是一種多方面的教學(xué)方法。它需要做的是理解自閉癥兒童，為他們提供所需的個性化支持，幫助他們學(xué)習(xí)技能，盡可能獨立生活。TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法不僅可以與其他自閉癥治療技術(shù)共存，而且我們可以將其干預(yù)訓(xùn)練方法不斷融入TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，用于各年齡段自閉癥兒童的學(xué)習(xí)工作。
每學(xué)期初，TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)會給每個孩子一系列的測試。正式評估包括心理教育量表(修訂版)(PEP-R)、溫嵐適應(yīng)行為量表(與父母面談)和認知功能測試。測試的內(nèi)容在自閉癥兒童中會有所不同。評估過程還應(yīng)包括語言評估、感覺治療或物理治療評估。自閉癥治療師會利用評估獲得的信息，確定每個孩子在各個發(fā)展領(lǐng)域的功能水平，逐步找出每個孩子的優(yōu)勢、興趣、發(fā)展需求和學(xué)習(xí)模式，建立整體的課程目標。
在學(xué)前干預(yù)訓(xùn)練開始前，TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)會對自閉癥兒童進行正式、系統(tǒng)的評估，并根據(jù)評估結(jié)果為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)前課程手冊。在學(xué)前教育過程中，自閉癥治療師不斷對兒童進行評估，并相應(yīng)調(diào)整學(xué)前課程手冊的內(nèi)容，以滿足每個學(xué)生不斷變化的發(fā)展需求。
該課程幫助自閉癥治療師確定他們的教學(xué)目標。手冊內(nèi)容分為八個功能區(qū):模仿、社交和玩具游戲、語言和交流、認知儲備、適應(yīng)行為、精細運動/手眼協(xié)調(diào)、粗大運動、自理/日常生活技能。每個功能區(qū)都詳細列出了典型學(xué)齡前兒童應(yīng)該知道或正在學(xué)習(xí)的一系列技能，并包括一些更高層次的能力測試，以適應(yīng)一些自閉癥學(xué)齡前兒童的獨特優(yōu)勢和興趣。
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