操作性條件反射 <成人自閉癥的表現(xiàn)>
1.關(guān)注外顯行為，而不是需求、動(dòng)機(jī)、需求滿足等內(nèi)在心理方面。
斯金納提出要注意區(qū)分“引發(fā)反應(yīng)”和“自發(fā)反應(yīng)”，并基于這兩種反應(yīng)提出了兩種行為:反應(yīng)行為和操作行為。前者是指由特定的、可觀察到的刺激引起的行為。比如在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)室里，狗看到食物或光就會(huì)流涎，食物或光是引起流涎的外顯刺激。后者是指生物體在沒有任何可觀察到的外界刺激的情況下的行為，似乎是自發(fā)的。比如斯金納箱中老鼠的按桿行為，找不到明顯的刺激。反應(yīng)行為是被動(dòng)的，受刺激控制，而操作行為代表生物體對環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，受行為結(jié)果控制。人類的大部分行為都是操作性的，比如游泳、寫字、讀書等等。
關(guān)于操作性條件反射的回歸，斯金納總結(jié)道:“如果一個(gè)已經(jīng)通過條件反射得到增強(qiáng)的操作性活動(dòng)發(fā)生后，沒有強(qiáng)化刺激出現(xiàn)，它的力量就會(huì)減弱?？梢?，和條件作用的形成一樣，消退的關(guān)鍵在于強(qiáng)化。例如，如果不加強(qiáng)大鼠的壓桿行為，壓桿反應(yīng)就會(huì)停止。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的良好反應(yīng)未能得到老師的充分重視和表揚(yáng)時(shí)，這個(gè)學(xué)生最終放棄了這種努力去做一個(gè)良好的反應(yīng)。
2.強(qiáng)調(diào)環(huán)境條件和刺激，但并不否認(rèn)人有需求，有價(jià)值，有信仰，有意圖。
斯金納關(guān)于操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)是在著名的斯金納盒中進(jìn)行的，這是他設(shè)計(jì)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器。在盒子里放一只白老鼠或鴿子，設(shè)置一個(gè)杠桿或鑰匙。盒子的結(jié)構(gòu)會(huì)盡可能排除一切外界刺激。動(dòng)物可以在盒子里自由活動(dòng)。當(dāng)它按下控制桿或啄鑰匙時(shí)，一團(tuán)食物會(huì)掉到盒子下面的盤子里，動(dòng)物就可以吃這些食物了。盒子外面有一個(gè)記錄動(dòng)物活動(dòng)的裝置。斯金納的實(shí)驗(yàn)與巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)不同之處在于:(1)斯金納箱中的動(dòng)物可以自由活動(dòng)，而不是被綁在架子上；(2)受試動(dòng)物的反應(yīng)不是由某種已知刺激引起的，操縱行為(按杠桿或啄鍵)是獲得強(qiáng)化刺激(食物)的手段；(3)反應(yīng)不是唾液腺活動(dòng)，而是骨骼肌活動(dòng)；(4)實(shí)驗(yàn)的目的不是揭示大腦皮層活動(dòng)的規(guī)律，而是展示刺激與反應(yīng)的關(guān)系，從而有效地控制生物體的行為。
但是，反應(yīng)的消退是一個(gè)過程。也就是說，一種習(xí)得的行為不會(huì)隨著強(qiáng)化而立即停止，而是持續(xù)反應(yīng)一段時(shí)間，最終趨于消失。斯金納的實(shí)驗(yàn)表明，一只已經(jīng)學(xué)會(huì)壓桿反應(yīng)的老鼠，在強(qiáng)化停止后，仍然可以按下壓桿50-250次，然后最終停止反應(yīng)。至于消退時(shí)間，則與后天反應(yīng)本身的強(qiáng)弱成正比，即如果原來的反應(yīng)很堅(jiān)定，那么消退的時(shí)間就會(huì)很長，反之亦然。例如，在上述實(shí)驗(yàn)中，多次強(qiáng)化的大鼠在強(qiáng)化停止后可連續(xù)按壓杠桿約250次，而僅強(qiáng)化一次的大鼠在強(qiáng)化停止后可連續(xù)按壓杠桿約50次。因此，消退過程的持續(xù)時(shí)間也是斯金納衡量操作性條件反射能力的一個(gè)指標(biāo)。
如果進(jìn)行手術(shù)，然后給予強(qiáng)烈刺激，其強(qiáng)度會(huì)增加。斯金納手術(shù)
操作性條件反射:由美國心理學(xué)家斯金納命名，是一種由刺激引起的行為變化。條件反射不同于經(jīng)典的條件反射。條件反射與隨意行為有關(guān)，而巴甫洛夫條件反射與不隨意行為有關(guān)。
條件反射的原理已經(jīng)印在對許多動(dòng)物和人類的研究中。比如鴿子一旦抬起頭，它就被強(qiáng)化了，然后它會(huì)繼續(xù)抬起頭；偶爾寶寶叫一聲“媽媽”，媽媽用微笑和愛撫回應(yīng)，于是孩子學(xué)會(huì)了叫“媽媽”。斯金納甚至根據(jù)這一原理訓(xùn)練了兩只鴿子進(jìn)行一場乒乓球比賽，并取得了成功。
3.討論的重點(diǎn)是:第一刺激-反應(yīng)行為的結(jié)果-行為。
斯金納通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一種起強(qiáng)化作用的刺激而發(fā)生的。當(dāng)動(dòng)物得到食物時(shí)，按壓杠桿的次數(shù)大大增加。
基于此，斯金納進(jìn)一步提出了兩種學(xué)習(xí)形式:一種是經(jīng)典條件作用，用于塑造生物體的反應(yīng)行為；另一種是操作性條件反射，用于塑造生物體的操作行為。西方學(xué)者認(rèn)為，這兩種反射是兩種不同的連接過程:經(jīng)典條件反射是S-R的連接過程；操作調(diào)節(jié)是R-S連接的過程。
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