【自閉癥康復(fù)訓(xùn)練】比自閉癥確診更悲劇的是盲目訓(xùn)練。 《自閉癥的原因》
那么，什么樣的方法才是這種病的靈丹妙藥呢？如果一定要有，那就是社會(huì)性——理解和把握人與人之間的關(guān)系。即使一個(gè)孩子擁有了所有的知識(shí)和技能，只要他不把它們轉(zhuǎn)化為社會(huì)適應(yīng)能力，這個(gè)孩子在社會(huì)上永遠(yuǎn)是被邊緣化的。如果從方法的角度來研究自閉癥兒童的訓(xùn)練方法，這種方法的好壞是沒有辦法檢驗(yàn)的，即使方法是系統(tǒng)的，完整的。
自閉癥是人類的一個(gè)難題。家長(zhǎng)、老師、醫(yī)生、心理學(xué)家、學(xué)者都在想:孩子為什么會(huì)這樣？這是什么原因造成的？有什么靈丹妙藥可以拯救他們？想了想還是想不明白。
“教育給了自閉癥兒童走出孤獨(dú)的可能。”這個(gè)結(jié)論全世界都知道。而且西方對(duì)這類孩子的教育干預(yù)比我們?cè)鐜资?。中?guó)對(duì)自閉癥的診斷始于上世紀(jì)80年代。當(dāng)時(shí)因?yàn)椴±绱撕币?，大多?shù)孩子和他們的父母都感到孤獨(dú)，無法在無知和無助中窒息生命，最后不得不絕望地放棄努力。只有少數(shù)孩子的父母，以極大的勇氣和毅力，在心理科學(xué)的指導(dǎo)下，在殘酷的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持社會(huì)教育，最大限度地開發(fā)孩子的社會(huì)潛能。那是中國(guó)自閉癥康復(fù)教育的慘淡時(shí)代。
其實(shí)，當(dāng)我們?cè)诳嗫鄬ふ艺群⒆拥摹懊胤健睍r(shí)，社會(huì)教育就在我們與孩子的日常生活中。事實(shí):讓孩子回歸生活，真正解決社會(huì)生活中的問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，是最直接有效的方法。多少孩子的失敗經(jīng)歷告訴我們:如果社會(huì)教育不能提升為自閉癥兒童康復(fù)的主旋律，不能把握住“社會(huì)性”的命脈，那么這個(gè)戰(zhàn)略決策的失誤將會(huì)讓我們的家庭、社會(huì)乃至整個(gè)民族在十年二十年后付出更大的代價(jià)——這比自閉癥本身還要可悲！
衡量一種方法的好與壞，不在于方法本身的歷史有多長(zhǎng)，也不在于是否得到權(quán)威的認(rèn)可，更不在于方法有多新潮，而在于它對(duì)促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的作用。脫離兒童的社會(huì)性發(fā)展指標(biāo)來評(píng)價(jià)方法，去爭(zhēng)論方法的對(duì)錯(cuò)，本身就失去了評(píng)價(jià)的價(jià)值尺度。
在天意面前，人是可悲的。然而，當(dāng)我們?cè)谧蚤]癥兒童的康復(fù)中積累了許多成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，如果我們不能找出拯救這些兒童的規(guī)則，那就更可悲了！
某種程度上，十幾年來，我們的自閉癥教育訓(xùn)練并沒有真正把方法和目標(biāo)有機(jī)的聯(lián)系起來。更何況，在很多機(jī)構(gòu)和學(xué)校里，培養(yǎng)和提高社會(huì)性是背道而馳的——比自閉癥本身更可悲的事情。是我們?nèi)藶榈氖д`導(dǎo)致我們的孩子沒有達(dá)到預(yù)期的康復(fù)效果，因?yàn)槲覀儧]有抓住這個(gè)疾病的命脈。
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