整合自閉癥教育，學習澳大利亞衛(wèi)星課堂的好榜樣 {自閉癥兒童康復中心}
自閉癥班設立在天主教學校或政府和社區(qū)開辦的學校，這些學校被稱為“主辦”學校。衛(wèi)星班由ASPECT組織的八所基地學校管理，各基地學校的專業(yè)人員也在一體化的環(huán)境下為衛(wèi)星班的師生提供支持服務。
衛(wèi)星班教師與普通教師及其所屬基地學校聯(lián)系頻繁。他們要討論教育教學，要和普通班主任交流分享信息。每周回你的“基地學?！币淮危懻撊诤辖逃贗EP制定和實施中的問題，基地學校會提供相應的支持和幫助。
每個衛(wèi)星班的老師都要取得新州教育廳認可的教師資格，不僅要參加ASPECT的專業(yè)培訓項目，還需要進一步學習“綜合干預法”、“感知/學業(yè)評價”、“障礙定義”等多門課程，提升專業(yè)能力。
經(jīng)過一年半左右的學習，衛(wèi)星班的老師們將再次召開會議，制定個性化的轉(zhuǎn)銜計劃，幫助自閉癥學生逐步將轉(zhuǎn)銜到完全融入的環(huán)境中接受教育。方面基地學校配備了專業(yè)的職業(yè)治療師、言語治療師、心理醫(yī)生和學校輔導員。他們將為家長、自閉癥學生和教師在衛(wèi)星班學習和轉(zhuǎn)移頭銜提供多團隊專業(yè)支持，促進融合教育。
每個衛(wèi)星班都配有專門的老師和助教。特級教師主要負責教學，負責“個性化教育計劃”的具體實施；助教為課程和融合活動提供支持，也為“主辦”學校的教師提供自閉癥學生的相關信息。
各ASPECT基地學校校長負責衛(wèi)星班招生，招生會要有“主辦”學校的家長和行政人員參加。自閉癥學生通常在衛(wèi)星班接受18個月左右的教育服務，以小組學習為主要形式。他們具備一定能力后，會被轉(zhuǎn)到相應學區(qū)的普通學校。在自閉癥學生進入普通學校的第一年，ASPECT基地學校將繼續(xù)為他們提供必要的支持和后續(xù)服務，也會為普通學校提供相關的信息和教育支持。
衛(wèi)星班師生比例約為2:5，人數(shù)控制在5人左右。實施小組教學是為了促進學生的自主發(fā)展，提供更多的同伴互動和社會交流的機會。當自閉癥學生在衛(wèi)星班取得進步時，衛(wèi)星班老師和普通老師會共同策劃融合活動，為特殊學生和普通學生創(chuàng)造互動的機會。
澳大利亞新南威爾士州實施的自閉癥衛(wèi)星班項目，在幫助特殊學生向融合環(huán)境轉(zhuǎn)移的過程中，有很多值得國內(nèi)全納教育學校學習的地方。
1992年，澳大利亞最大的自閉癥組織之一ASPECT在新南威爾士州建立了第一個自閉癥衛(wèi)星班，作為一種為自閉癥學生進入普通班級做準備的方式，減少了確保學生在普通班級獲得高質(zhì)量教育的需要。自閉癥衛(wèi)星班不僅招收學前自閉癥兒童，也招收中小學自閉癥學生，幫助他們成功地將頭銜轉(zhuǎn)移到完全融合的教育環(huán)境中。
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