打孩子造成情緒問題，父親用三招重建親子關(guān)系。 [感覺統(tǒng)合失調(diào)]
家庭介入之初，由于我對小澤沒有耐心，有時甚至?xí)a(chǎn)生情緒，不可避免地導(dǎo)致我對小澤的攻擊。我記得有一次我情緒爆發(fā)了很久。我打小澤只是因?yàn)楫?dāng)時他自言自語太頻繁，僅此而已。小澤不知所措，哭得死去活來，甚至咬著手，磕著頭。當(dāng)時，他的心情極度不安。
后來通過我對小澤的觀察和試用，了解到他喜歡高舉他、蕩秋千、和他一起沖刺等感官游戲。，所以我也喜歡上了，從感官游戲開始。
我會繼續(xù)尋找小澤感興趣的東西，從而設(shè)置互動游戲，鞏固親子關(guān)系。我對現(xiàn)狀不滿意。當(dāng)親子關(guān)系發(fā)展到一定程度，我可以適當(dāng)提高自己的要求:指導(dǎo)小澤編排和主導(dǎo)游戲的能力。
還有就是指令的概括，比如:小澤和我玩植物大戰(zhàn)僵尸的玩具。一開始我說:“我們一起玩植物大戰(zhàn)僵尸這個玩具吧！”。然后就變成了，我就問:“你看，這是什么？”小澤回答“僵尸”；我問:“你想玩嗎？”小澤回答“是”，等等，通過不同的表達(dá)方式傳達(dá)同一個意圖，只要孩子能聽懂，游戲中的語言表達(dá)也可以。
慢慢的，我會站的更遠(yuǎn)。我會幫小澤說“開”，一步步引導(dǎo)他向我求助，直到他可以獨(dú)立求助。我用行為分析的ABC作為行為建模，把難點(diǎn)建立在前A上，通過建立前A來建立行為B，然后給他想要的結(jié)果c。
所以我剛開始和小澤玩的時候，先觀察他怎么玩，適當(dāng)?shù)臅r候模仿他的動作，玩他玩的，愛他愛的。比如小澤在玩恐龍玩具。我還在他旁邊發(fā)現(xiàn)了一個恐龍玩具。他用恐龍?zhí)阶雷由匣蛘哧铸埖氖w，我也是這樣。在這里，切記不要玩孩子正在玩的玩具。剛開始互動的時候，我試著教他玩小澤正在用的玩具。后來發(fā)現(xiàn)這種行為更像是“搶”，容易讓孩子對父母產(chǎn)生反感，產(chǎn)生疏離感。
但如果家里的另一半可能不那么開心，可能不用心，可能不做，那也沒關(guān)系。我們只需要提前溝通。我和小澤玩的時候，我媽就試圖觀察我們之間的互動。如果我媽看不到，我會通過視頻錄下我和小澤的互動，讓我媽看回去。我會統(tǒng)一我媽和小澤的玩法和語言，她和他玩的時候我也可以引導(dǎo)她。
你可以做的事情有很多，比如掃地、拖地、準(zhǔn)備餐具、擦桌子、疊衣服等。人生無所不能。
希望通過游戲的趣味性，可以提升小澤在眼神交流和情感互動方面的發(fā)展。只有觀察和情感才能為后續(xù)發(fā)展做鋪墊，比如共情；分享注意力等。
小澤爸爸是藝林內(nèi)部家長培訓(xùn)班13期的學(xué)生。他的理論考試成績優(yōu)秀，操作技術(shù)也是有口皆碑的。經(jīng)過一個月的培訓(xùn)，小澤爸爸在其他同學(xué)的自薦和強(qiáng)烈推薦下，加入了講師團(tuán)隊，無私地將自己學(xué)到的和平時積累的操作經(jīng)驗(yàn)分享給林的所有家長，被大家評為“最佳爸爸”。
小澤也喜歡轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，看著車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。我是這樣修改的，用蘿卜蹲的模式改變了翻的方式，輪流翻。我也改變了轉(zhuǎn)身的方式:跳躍轉(zhuǎn)身，比試誰跳得高；玩轉(zhuǎn)盤游戲，讓小澤拿著龜背道具坐在里面，周圍放著他喜歡的強(qiáng)化的圖片，當(dāng)他停下來的時候，引導(dǎo)他兌換獎品等等。因?yàn)楦改傅膮⑴c，刻板的玩耍變成了社交。
有時候我太忙了，沒時間陪小澤玩，但我會協(xié)助小澤向他媽媽求助，媽媽也會用我和小澤互動的方式陪他玩。這是教官的概括。
換位思考:能夠站在對方的立場思考，首先需要關(guān)心對方。
2.互動升級
前面做了很多努力，接下來就是交互的升級了。
在這里，有很多關(guān)于ABA的理論，在我們的生活中有很多地方會用到ABA理論。比如我小時候看到一些居心不良的人，作弄一些心智薄弱、能力差的人，故意鼓勵、強(qiáng)化他們的不良行為，讓他覺得很厲害，信心爆棚。然后在關(guān)鍵時刻，鼓勵弱者做某件事，導(dǎo)致他非常無辜的被陷害。這是一個反面例子。同樣，如果你想引導(dǎo)一個人走上正確的道路，你也可以用這些方法帶領(lǐng)人們走向“光明的未來”之路。就像我小時候，老師會講一些善意的謊言來鼓勵大家。
在比賽過程中，另一半也會有近視。切記不可浮躁。能和孩子一起介入就好了，所以不管另一半做得怎么樣，都要像孩子一樣包容他/她，并加強(qiáng)他/她?！斑@一次，比上一次好。太神奇了?！敝T如此類的話。另一半的進(jìn)步會影響孩子的進(jìn)步，也會帶動自己的快樂神經(jīng)。
在這里，我再和大家分享一個互動游戲，準(zhǔn)備一些小朋友喜歡的零食和玩具。我會把零食和玩具放高點(diǎn)或者放在透明的瓶子里。當(dāng)小澤盡量不打開的時候，我會抓住機(jī)會幫他打開，讓他嘗到幫助的甜頭。當(dāng)我打開它的時候，我會敘述:打開它。給了他幾顆糖后，我會撤回援助，站在他身后等他來找我，但只要小澤來找我，我都會幫他，因?yàn)槲铱粗厮鲃愚D(zhuǎn)身找我?guī)兔?，這是尋求幫助的突破口。
后來我開始通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、家庭培訓(xùn)班等各方面的學(xué)習(xí)與小澤建立親子關(guān)系。
現(xiàn)在想起小澤當(dāng)時的表現(xiàn)，就會深深自責(zé)。當(dāng)一個孩子無知卻被至親責(zé)備的時候，他的內(nèi)心是多么的無助，都可能造成孩子的很多負(fù)面情緒和行為。也正因?yàn)槿绱耍也乓庾R到我是一個父親，我有責(zé)任去引導(dǎo)和教育小澤。他是我的親生孩子，他的一切問題都是我的錯。
3.豐富的情感交流。
當(dāng)父母模仿孩子的時候，孩子會發(fā)現(xiàn)父母也做了和自己一樣的事情，然后開始關(guān)注父母。如果孩子的注意力集中在父母身上，父母可以嘗試改變他們的游戲方式。模仿孩子動作的時候加一些音效。比如，當(dāng)孩子在搶購恐龍時，家長可以模仿恐龍在搶購時發(fā)出的不舒服的聲音；當(dāng)孩子和恐龍一起跑跳的時候，家長可以加入恐龍快樂的音效，比如“嗚呼”，但這一切都取決于孩子的喜好，以及孩子是否喜歡家長的改變。通過這種方式的融入，小澤并不排斥我的加入，我也會適當(dāng)?shù)母淖冇螒?，試圖吸引小澤玩和我一樣的游戲——一開始是我模仿小澤，后來通過誘導(dǎo)，希望小澤模仿我的動作。當(dāng)然，孩子可能會有很多刻板的游戲。如果觀察一些刻板印象的游戲，我有兩種選擇僅供參考:一種是不跟隨孩子，家長選擇一個孩子可能喜歡的另類游戲，來吸引他，從而實(shí)現(xiàn)孩子目前的刻板印象游戲強(qiáng)化和家長所做的強(qiáng)化之間的一種競爭；另一個是修改孩子玩耍的方式，使之成為更有趣的社會互動。
還有就是情景的概括。這些已經(jīng)在《駕輕就熟》里玩過的技能游戲，需要通過找到合適的人和場景來推廣。
游戲一開始我不會停下來等待，在互動中我還是會專注于建立親子關(guān)系。在此之前，我已經(jīng)和小澤制造了足夠的快樂，親子關(guān)系也有了一定的基礎(chǔ)，所以在我停頓等待的時候，小澤更容易被我吸引。
教具的泛化可以理解為同一游戲使用不同的玩具。比如和孩子玩積木的時候，可以把積木圈成一個客廳，把兩個娃娃放在客廳看電視，然后用一個積木當(dāng)“遙控器”(如下圖)，引導(dǎo)孩子用“遙控器”打開自己喜歡的動畫片。然后，家長可以表演動畫片的內(nèi)容，或者以布偶的形式，只要孩子喜歡。積木也可以作為林精課用的H型積木，或者直接畫，或者場景卡。但也需要根據(jù)孩子的喜好和理解能力來安排。也可以做成馬桶變成坐在馬桶上的小人，或者廚房等等。
當(dāng)親子關(guān)系達(dá)到一定程度，孩子甚至?xí)诩依锏淖烂嫔暇毩?xí)時變得活躍起來。父母有足夠的時間建立親子關(guān)系，關(guān)系的穩(wěn)定也是桌面技能不足時保持注意力的基石。
張春華(BCaBA):先讓孩子對零食和玩具有動力，然后才是障礙——夠不著，打不開。動機(jī)+障礙促進(jìn)提問行為的發(fā)生，提問行為的強(qiáng)化是特定的。簡單來說，他們給他們想要的。
在玩游戲的過程中，我也會適當(dāng)增加一些認(rèn)知。即使是無聊的家務(wù)也會很有趣。在與小澤的互動游戲中，我會使用一些夸張的擬聲詞，做出一些有趣的表情，做出與小澤能力相匹配的假設(shè)(對于能力差的人，可以提前將想象的內(nèi)容和實(shí)物做成非常生動的視覺線索對比圖，想象的程度要根據(jù)孩子的能力而定)。
共享注意:指兒童主動喚起他人對自己感興趣的物體或人的注意。具體行為包括:眼神交流、交替凝視、指指點(diǎn)點(diǎn)、主動展示等。
在家庭干預(yù)中，與孩子建立良好的親子關(guān)系起著重要的作用。每個人都喜歡關(guān)注自己喜歡的人，就像有些人小時候一樣，偶像化。他們模仿當(dāng)時的非主流。雖然他們的造型千奇百怪，很怪異，但是因?yàn)樗麄兪亲约合矚g的人，所以照顧不到他們的審美。如果親子關(guān)系可以讓我成為小澤的強(qiáng)化，那么在家庭干預(yù)方面，我可以充分利用“適時協(xié)助、協(xié)助取消、分解任務(wù)、改變之前的環(huán)境”等技巧，小澤的家庭干預(yù)質(zhì)量就會大不相同。
還有一個高升力。我會把小澤扛在肩上，然后勻速向前跑或者慢慢走。有時我左右搖擺。有時候我會在門前停下來，教他低頭再進(jìn)去。有時候我會把他放在沙發(fā)上。看起來更像是騎馬。這個游戲更適合父親和孩子之間的互動。這是一項(xiàng)劇烈的活動，你也要注意安全。
循序漸進(jìn)，潤物細(xì)無聲，慢慢滲透技能，不知不覺提高難度水平。所以親子關(guān)系在我的設(shè)計中是建立的，好感也會相應(yīng)建立。
3.融入日常生活
最后，融入生活。
比如蕩秋千，我在前面負(fù)責(zé)互動，媽媽在后面負(fù)責(zé)推秋千，保護(hù)安全。蕩秋千的時候，我會唱小澤喜歡的歌來吸引他的注意力。因?yàn)樾蛇€不會唱歌，所以他會期待我唱歌。在揮桿過程中，當(dāng)他注意力不集中時，我會停止唱歌或者模仿卡片機(jī)的音效來吸引他的注意力。我會等小澤三秒左右的反應(yīng)。如果他還是沒有恢復(fù)，我會主動重啟游戲。永遠(yuǎn)不要讓孩子覺得父母在為難他。正常情況下，等三秒鐘，他就會回過神來。這個時候，我會繼續(xù)唱下去。我唱歌的時候會用一些搞笑的動作和夸張的表情來吸引他。
1.跟隨孩子的興趣。
一開始小澤不想和我玩。他對我不感興趣?？赡馨凑账酝慕?jīng)驗(yàn):爸爸媽媽來找我要我做任務(wù)。即使我被獎勵了，也有很多要求。我們在小澤心目中的形象大概就是“爸爸媽媽不好玩，我不喜歡和他們玩”。
比如我和小澤之前用土豆打游戲。我拿了一大一小兩個土豆，作為土豆的父子，給它們裝上眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子(這里的胡蘿卜是提前做好的，插上牙簽，然后直接拿出來用)。然后我就教小澤，給土豆男剪頭發(fā)，裝剪發(fā)機(jī)配音。土豆男理發(fā)后變成光頭，給土豆男洗頭，然后剃胡子。小澤的參與度明顯提高。他模仿我的動作，練習(xí)多步模仿，記憶長度，手指精細(xì)等等。
3.融入日常生活。
我和大家分享的主題是“親子關(guān)系的建立影響家庭干預(yù)的質(zhì)量”。
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