自閉癥兒童功能性溝通技能的兩個實驗 《兒童自閉癥》
臨床實驗數(shù)據(jù)表明，這種溝通技能訓練取得了很好的弱化自殘和攻擊行為的效果，大部分孩子的問題行為在訓練后趨于零。
在Day，Horner和0'Neill(1994)的臨床研究中，自閉癥兒童表現(xiàn)出大量的自我施加和攻擊行為。研究者通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)，隱藏在自閉癥兒童這些問題行為背后的“欲望”，不僅僅是為了得到自己喜歡的東西(比如美味的食物)，更是為了逃避自己討厭的困境(比如困難的任務)。
一些自閉癥兒童為了表達自己的意愿，除了上述有問題的行為之外，還可能會使用其他非語言交流行為，比如用手拖著大人，不斷晃動身體部位，用眼睛盯著看或者用手觸摸物體等等。這些行為因其表達和交流的意圖，一般被稱為前語言交際行為。這種前語言交流雖然有用，但在現(xiàn)實生活中卻常常被他人誤解或干脆忽略。
臨床研究表明，訓練自閉癥兒童的功能性溝通技能，逐步取代語前溝通行為，可以增加溝通的積極效果，減少問題行為。
(3)孩子應該能夠?qū)W習的替代行為是什么？具體來說，一些自閉癥兒童可以學會用圖片來表達他們想要的玩具，另一些不會說話的兒童可以學會用手語表達“輪到我了”，以便參與活動，還有一些兒童必須通過訓練。
(2)孩子目前得到自己想要的東西的行為是怎樣的？具體例子包括有的盯著他想要的玩具，有的伸手去活動，有的隨意指著菜單上的零食。
(1)這個自閉癥孩子的愿望是什么？具體例子包括，自閉癥孩子有的想選玩具，有的想?yún)⒓踊顒?，有的想吃零食?/p>
在這種情況下，治療師必須訓練自閉癥兒童學習多種溝通技巧作為替代行為。由于一些參與這項研究的自閉癥兒童沒有語言能力，治療師們教這些兒童如何先用手語表達“我想要”，然后用手指要求一些東西。這些行為取代了那些想要得到你喜歡的東西的有問題的行為。與此同時，治療師們還教這些孩子如何使用一張寫有“請幫助我”字樣的卡片。自閉癥兒童在面臨困難時，可以亮出底牌，從而得到及時有效的幫助。作為有意逃避困境的問題行為的替代品。
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