特殊兒童心理健康教育 [自閉癥的原因]
毫無疑問，學(xué)校是學(xué)生集體生活的重要場所。通過構(gòu)建和諧、溫暖、積極、陽光的校園環(huán)境，可以有效幫助學(xué)生減輕心理壓力。小學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)具備了基本的行為能力，也可以組織他們參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如老師可以定期舉辦趣味游戲、戶外實(shí)踐活動(dòng)等。，所有學(xué)生都可以參加。在活動(dòng)中，他們可以增進(jìn)友誼，讓學(xué)生自然喜歡學(xué)校生活，打開心扉。
家庭在教育特殊兒童方面起著重要的作用。而很多家長不知道如何解決孩子的問題，導(dǎo)致家長自身的精神壓力，甚至在教育上的不耐煩和訓(xùn)斥，都會(huì)加重學(xué)生的壓力。家庭是啟蒙教育的場所，所以學(xué)生往往更依賴家庭和父母。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，所以為了保有效性和全面性，老師可以積極配合家長。比如很多學(xué)生在生活中會(huì)下意識地模仿父母的行為和動(dòng)作，而有些父母平時(shí)并沒有意識到言傳身教的作用。這時(shí)候老師要和家長溝通，讓家長意識到自己對孩子的示范作用。在生活中用正確、積極、規(guī)范的教育理念引導(dǎo)孩子。
雖然每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，但就心理健康問題而言，一般可以分為幾類。首先，對于一些有心理障礙的學(xué)生來說，他們的心理問題往往表現(xiàn)為上課自制力差，手腳動(dòng)作頻繁，與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。其次，有一些高三的孩子，性格叛逆，逆反心理嚴(yán)重，習(xí)慣性的和老師家長說的話發(fā)生矛盾。對于這類學(xué)生，老師要和他們溝通，了解他們的生活中是否存在問題，引導(dǎo)他們逐漸走出心理誤區(qū)。同時(shí)，他們應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊。比如在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，盡量避免公開批評他們貫徹了“以柔制剛”的教學(xué)理念。這不僅有助于緩解他們的心理問題，還能緩解緊張的師生關(guān)系。有些學(xué)生自卑敏感，這種心理問題往往來自于孩子內(nèi)心的壓力和孤獨(dú)。對于這類問題，老師要采取激勵(lì)的方式，幫助他們重建自信心，在課堂上多提問，讓他們養(yǎng)成敢于在公共場合表達(dá)自己的習(xí)慣。
很多學(xué)生因?yàn)槌煽儾?，紀(jì)律亂，被老師忽視，甚至被班里的老師設(shè)置成“反面教材”，導(dǎo)致他們自我認(rèn)同感低，長期下去會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理健康問題。俗話說“太難折了?！睂τ谔厥鈨和?，如果一味使用訓(xùn)斥、體罰等剛性管理方式，很容易挫傷學(xué)生的自信心，起不到心理健康輔導(dǎo)的作用。教育家馬卡連柯指出，“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)校生活的引導(dǎo)者，是他們學(xué)習(xí)的燈塔。他們應(yīng)該用愛對待孩子，在日常生活中與他們交流。及時(shí)了解心理活動(dòng)，并給予指導(dǎo)或糾正。另外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因和可能造成的后果，誘導(dǎo)他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，減少心理落差。
特殊兒童與正常兒童有一些不同，例如，在心理、生理、語言等方面存在一些問題。從心理特征來看，這類學(xué)生自我意識強(qiáng)，不適應(yīng)集體生活，不能正常與人相處，上課注意力分散，經(jīng)常處于情緒壓抑和緊張狀態(tài)，容易受外界因素影響，情緒穩(wěn)定性較弱。兒童心理問題也可以稱為“兒童行為障礙問題”。造成這個(gè)問題的主要原因是學(xué)生在成長過程中受到環(huán)境的影響，心理沖突，身體技能障礙。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期。如果他們的心理問題沒有得到及時(shí)的預(yù)防和控制。容易引起心理疾病，不僅不利于個(gè)人學(xué)習(xí)，也給以后的社會(huì)適應(yīng)、人際交往、家庭交往帶來沉重的負(fù)擔(dān)。以下是一些可以有效改善孩子心理問題的策略:
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