家庭干預(yù)中的自然情境教學(xué)——使用簡短清晰的說明 {感覺統(tǒng)合失調(diào)}
根據(jù)自然情境教學(xué)法的原理，教育自閉癥兒童不僅可以由專業(yè)人士來完成，也可以由受過訓(xùn)練的自閉癥家長來完成。一般來說，未經(jīng)訓(xùn)練的自閉癥家長往往不能應(yīng)用自然情境教學(xué)法的干預(yù)方法。自閉癥家長是否掌握和運用自然情景教學(xué)法的要求，對自閉癥兒童的預(yù)后有重要影響。
一般來說，殘疾兒童不容易理解成人冗長而模糊的要求。所以自閉癥家長的說明要簡短明了，才能有更好的效果。自閉癥家長在進(jìn)行指令時，也要根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整聲音。比如，在給予矯正指令時，自閉癥家長的聲音可以稍微低一點，幫助孩子理解指令的嚴(yán)肅性?！?br/】自閉癥家長在與孩子交流時，比如提問、指示等，首先要確定孩子是在關(guān)注自己。比如，孩子的眼睛看著自閉癥的父母，而不是手指。然后，患有自閉癥的父母應(yīng)該使用簡短清晰的說明來幫助孩子做出正確的反應(yīng)。
我們可以用一個假設(shè)的例子來說明這一點。小剛是一個6歲的自閉癥兒童，有嚴(yán)重的語言障礙。小剛的媽媽周六下午在家?guī)?。小剛媽媽看到小剛，時不時走到緊閉的門口，用手拉著門。小剛的媽媽認(rèn)為這是教小剛說話的好機(jī)會。于是她走到小剛身邊，拉著他的手說:“小剛。”蕭呆呆地看著她。媽媽問:“你要出去嗎？”小剛說:“滾?！眿寢尭吲d地說:“小剛，出去玩吧?！庇谑撬蜷_門，領(lǐng)著小剛出去了。在這個例子中，母親先拉著小剛的手，叫他的名字，以引起孩子的注意。然后用一句非常簡短明確的“你要出去了”來提問。小剛這一刻有了強(qiáng)烈的出門動力，同時也明白了母親簡單明了的話語。所以很自然的說我們要出去。相反，假設(shè)此時媽媽正在忙著做飯，她從廚房里喊小剛:“小剛，你怎么開門了？告訴我你想去哪里。我做好這道菜就陪你玩?！边@樣，也許小剛不僅不會說話，還可能因為不知道媽媽的意思，不知道該如何反應(yīng)，而表現(xiàn)出不好的行為。因為兒童尤其是自閉癥兒童的神經(jīng)發(fā)育還沒有達(dá)到理解復(fù)句的水平。
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