家長(zhǎng)科普專欄|學(xué)習(xí)障礙的職業(yè)治療 <自閉癥測(cè)試>
時(shí)間定向，告知具體的學(xué)習(xí)和作息時(shí)間，提供日歷等工具幫助學(xué)習(xí)障礙兒童逐步建立時(shí)間觀念，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，嚴(yán)格作息時(shí)間。
需要注意的是，記憶訓(xùn)練要根據(jù)孩子目前的水平由易到難循序漸進(jìn):首先，治療師示范折紙、手指舞、手指游戲、肢體動(dòng)作或舞蹈等。
主要是借助孩子的聽覺來(lái)完成，比如設(shè)計(jì)一些重復(fù)的句子、有趣的故事、數(shù)字串等游戲來(lái)激發(fā)孩子訓(xùn)練的興趣。在重復(fù)一句話或故事的過(guò)程中，治療師口頭說(shuō)一句話或幾句話讓孩子重復(fù)；治療師也可以說(shuō)出一串?dāng)?shù)字或單詞讓孩子重復(fù)，或者完成數(shù)字或句子。
對(duì)有記憶問(wèn)題的學(xué)習(xí)障礙兒童的教育干預(yù)主要包括聽覺記憶訓(xùn)練和視覺記憶訓(xùn)練。
兒童的記憶能力主要是通過(guò)視覺呈現(xiàn)來(lái)訓(xùn)練的。比如讓孩子回憶親人的樣子，描述日?？吹降奈锲?；治療師從一組圖片中選擇一張圖片讓孩子看10秒鐘，然后將這張圖片與其他圖片混合，讓孩子找出自己剛剛看過(guò)的圖片，然后逐漸過(guò)渡到給孩子呈現(xiàn)一組圖片，在呈現(xiàn)的同時(shí)告訴孩子圖片的內(nèi)容，然后讓孩子回憶自己看過(guò)哪些圖片；讓孩子憑記憶敘述他們看過(guò)的電視和電影節(jié)目。在回憶的過(guò)程中，可以按順序回憶，也可以自由回憶。
搭建學(xué)校、家庭、醫(yī)護(hù)人員之間的溝通平臺(tái)，幫助樹立對(duì)待學(xué)習(xí)障礙兒童的正確態(tài)度，理解、接納、善待孩子，不要一味的責(zé)罵、批評(píng)孩子，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系。從而改善學(xué)習(xí)障礙兒童的家庭和學(xué)校氛圍，減輕他們的焦慮、自卑和恐懼心理，使他們擁有適合學(xué)習(xí)障礙兒童發(fā)展的良好生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)障礙兒童往往存在視覺運(yùn)動(dòng)障礙和感覺統(tǒng)合失調(diào)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力不足。根據(jù)感覺統(tǒng)合能力的評(píng)估結(jié)果，可以選擇針對(duì)性的訓(xùn)練方案，整合前庭感覺、本體感覺、觸覺、視覺等刺激，控制感覺信息的輸入，提高感覺統(tǒng)合和手眼協(xié)調(diào)能力，從而提高作業(yè)技能。
成立家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙有正確的認(rèn)識(shí)，為家庭提供心理咨詢和心理支持。
在邏輯推理訓(xùn)練中，治療師或老師可以描述一些事件或一些單一關(guān)系的特征，讓孩子推斷其中的邏輯關(guān)系或聯(lián)系。(老師可以說(shuō):“所有生物都會(huì)死，狗也是生物，所以狗也會(huì)死。那你就可以推斷:八月桂花全部開，現(xiàn)在公園里桂花全部開，所以……”).
對(duì)邏輯推理障礙學(xué)習(xí)困難兒童的教育干預(yù)，主要著眼于教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)兒童邏輯推理能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)其邏輯推理能力的具體訓(xùn)練方法主要集中在兒童演繹推理、歸納推理、邏輯推理、收斂思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)上。
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