科普專欄|寶寶篇章理解能力的訓(xùn)練 [精神分列癥]
要求兒童指出適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)拿枋?，并解釋適當(dāng)?shù)恼f法或做法。注意:從熟悉的日常環(huán)境中尋找訓(xùn)練內(nèi)容。比如讓孩子當(dāng)裁判，用正誤標(biāo)志來判斷治療師的話是否正確。治療師拿出一張日常物品的照片和一張家庭位置的照片。比如枕頭和廚房。然后他說:“枕頭在廚房里。”孩子需要判斷治療師的發(fā)言是否正確。當(dāng)孩子舉錯了牌子，引導(dǎo)他們說正確的話去做。比如枕頭放在廚房是不對的，應(yīng)該放在臥室。
在描述中找到問題，根據(jù)邏輯提出自己的想法。應(yīng)用進(jìn)程
l開放式話題，指出與描述相關(guān)的人或事。比如我媽用長管在地毯上吸，然后地毯就干凈了。提問；“媽媽在做什么？”回答:“媽媽用吸塵器吸地毯上的灰塵?！?/p>
活動的設(shè)計(jì)形式從簡單開始，如簡單的語言、清晰的描述、類別差異較大的選項(xiàng)等。，且描述的內(nèi)容必須是兒童熟悉的或相關(guān)的知識。應(yīng)用示例
借助其特點(diǎn)指出所描述的人或事。人或事物的特征包括主要特征和次要特征。描述時(shí)，從次要特征入手，培養(yǎng)孩子的搜索、聯(lián)系、排除和猜測能力。
在文本理解過程中，兒童有必要建立或提取與文本內(nèi)容相關(guān)的知識。所以在訓(xùn)練中，我們會著重于之前知識的刺激，過去經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，或者相關(guān)具體知識的建立。
玩“猜猜我是誰”或“猜猜我是什么”的游戲。治療師用2-4句話描述同一個人或事物，孩子們從治療師描述的線索中猜出答案。內(nèi)容可以逐漸過渡到一個開放的話題，指出與描述相關(guān)的人或事。開放式主題意味著沒有主題集，也沒有卡片或物體的暗示。它描述日?；顒雍徒?jīng)常接觸的人或事，然后提問，了解孩子的認(rèn)識。需要注意的事項(xiàng)
l通過使用更難的語言、間接描述、邏輯增加、更多選項(xiàng)、更多相似類別的選項(xiàng)或具有一些相同的特征來增加難度。比如把游泳、足球、乒乓球、洗澡、籃球的卡片放在桌子上。治療師說:“這是一項(xiàng)運(yùn)動?！敝笇?dǎo)孩子拿出運(yùn)動牌，拿出非運(yùn)動牌，把非運(yùn)動牌放在一邊。治療師說:“是個球?！焙⒆觽儜?yīng)該拿出球類游戲卡片，把非球類游戲卡片放在一邊。治療師說:“需要很多人一起玩?！焙⒆右讯嗳艘黄鹜娴倪\(yùn)動卡拿出來，兩個人的運(yùn)動卡放在一邊。治療師說，它需要用手。這是什么？"拿出籃球卡后，孩子回答道:"籃球。"
先讓孩子了解游戲規(guī)則，把卡片或物品放在他們面前，讓他們聽治療師的描述，然后做出正確的選擇?！斑@是一只寵物。它有4條腿，喜歡吃肉和骨頭。什么事？”一開始，孩子很容易從類別差異較大的選項(xiàng)中選擇正確的選項(xiàng)，比如馬、汽車、小狗、蘋果。如果兒童標(biāo)識不正確，請?jiān)俅问章牎Ｏ茸層變耗贸鰣D片卡片或文章中的四條腿的動物，再重復(fù)描述一遍。如果識別還是不正確，再加上一些更確定的線索，比如“它會叫”。
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