云南省多措并舉推動(dòng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。 《多動(dòng)癥》
為解決急需解決的特殊教育教師問(wèn)題，近年來(lái)，云南省著力加強(qiáng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展。一方面，加強(qiáng)特殊教育師資培養(yǎng)，支持云南師范大學(xué)、昆明大學(xué)、滇西科技師范學(xué)院等高校開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)，培養(yǎng)特殊教育專業(yè)人才。另一方面，將加強(qiáng)招聘特殊教育教師。2020年，專項(xiàng)安排1000名特殊教育教師招聘計(jì)劃，全省專職特殊教育教師由1740人增加到2483人，增長(zhǎng)42.7%。同時(shí)，省級(jí)每年投入200萬(wàn)元左右大力開(kāi)展培訓(xùn)。2017年以來(lái)，已為校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師、宅急送、課程標(biāo)準(zhǔn)、資源中心、資源課堂教師等舉辦了30多場(chǎng)培訓(xùn)。五年周期不少于360學(xué)時(shí)的特殊教育教師脫產(chǎn)培訓(xùn)得到有效實(shí)施，教師專業(yè)素質(zhì)大幅提升，為學(xué)校質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(記者陳)據(jù)
云南省以縣(市、區(qū))為單位，建立殘疾兒童少年實(shí)名登記檔案，建立殘疾兒童少年發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、診斷、評(píng)估、安置、實(shí)施教育服務(wù)體系。研究開(kāi)發(fā)“云南省特殊兒童學(xué)校安置評(píng)估工具包”。按照“一人一案、分類安置”的原則并根據(jù)評(píng)估安置意見(jiàn)，引導(dǎo)適齡殘疾兒童少年的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人就近在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校注冊(cè)入學(xué)。對(duì)不能上學(xué)的重度殘疾兒童少年，送其回家，確保適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育。大力將特殊教育延伸到學(xué)前教育和高中(職業(yè))教育，倡導(dǎo)特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前班(部)、高中班(部)，鼓勵(lì)普通幼兒園隨班就讀殘疾兒童。此外，鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校舉辦以職業(yè)教育為主的高中階段教育，加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。提出每個(gè)特殊教育學(xué)校要建設(shè)1至2個(gè)有特色的職業(yè)教育專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)特殊學(xué)校和職業(yè)高中聯(lián)合辦學(xué)。目前，昆明市盲人聾啞學(xué)校的工藝美術(shù)和盲人按摩專業(yè)、紅河哈尼族彝族自治州特殊學(xué)校的紫陶制作專業(yè)、曲靖特殊學(xué)校的臉譜制作專業(yè)已成為全省特殊職業(yè)教育的亮點(diǎn)。
全省有83所特殊教育學(xué)校，包括4所特殊幼兒園和11所開(kāi)設(shè)學(xué)前班的特殊教育學(xué)校。
2017年3月，依托昆明學(xué)院學(xué)前與特殊教育專業(yè)資源，昆明學(xué)院附屬經(jīng)開(kāi)幼兒園開(kāi)設(shè)“彩虹班”。那一年，8名特殊兒童入學(xué)，開(kāi)始了學(xué)前全納教育的實(shí)踐探索。2021年9月，昆明學(xué)院利用世界銀行貸款項(xiàng)目在校園內(nèi)新建了一所幼兒園。擁有學(xué)前特殊兒童兒童發(fā)展中心和0-3歲嬰幼兒幼兒園示范中心，構(gòu)建了“一園兩中心”一體化辦學(xué)模式。今天，幼兒園共招收了84名特殊兒童，包括自閉癥、發(fā)育遲緩、智力遲鈍和其他類型的障礙。其中，13名特殊兒童康復(fù)后已進(jìn)入普通小學(xué)。
2014年，云南省啟動(dòng)特殊教育推進(jìn)計(jì)劃，教育、財(cái)政、民政、衛(wèi)生、體育、殘聯(lián)等部門，共同推進(jìn)新生兒篩查、殘疾人教育、殘疾人體育、殘疾人救助、殘疾人信息統(tǒng)計(jì)等工作。2015年，教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合下發(fā)了《云南省特殊教育資源中心資源教室建設(shè)和管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)資源中心和資源教室的硬件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、管理和運(yùn)營(yíng)進(jìn)行了指導(dǎo)。2017年，編制、教育、財(cái)政、人社、殘聯(lián)出臺(tái)了《云南省特殊教育學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)特殊教育學(xué)生類型，明確了特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、編制使用范圍、支持保障政策等相關(guān)問(wèn)題。2019年，教育、扶貧、民政、財(cái)政、人社、衛(wèi)生健康、殘聯(lián)等七部門出臺(tái)了《義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年家庭送教指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了各級(jí)各部門的職責(zé)分工，明確了“送誰(shuí)、送誰(shuí)、送什么、怎么送”的共性問(wèn)題。全省形成了政府主導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)、各方參與的特殊教育工作機(jī)制。
通過(guò)開(kāi)展特殊兒童與普通兒童全包教育模式，探索特殊兒童早期教育和康復(fù)服務(wù)模式，以“教育與健康融合”為指導(dǎo)的融合教育，讓特殊兒童與普通兒童共享學(xué)習(xí)資源，共同成長(zhǎng)。
昆明市盤龍區(qū)智障學(xué)校是一所15年制特殊教育學(xué)校，貫穿學(xué)前教育、九年義務(wù)教育和特殊兒童中等職業(yè)學(xué)校。圍繞特殊教育發(fā)展的重點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展的困惑，學(xué)校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制。培訓(xùn)內(nèi)容以“理想+信念”、“梯度+專項(xiàng)”、“培訓(xùn)+評(píng)價(jià)”為核心，促進(jìn)教研、科研、課堂教學(xué)、課程管理、學(xué)校管理五大板塊的素質(zhì)提升。其中，“梯度+專項(xiàng)”用于滿足教師發(fā)展的不同需求，開(kāi)展“與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合”、“問(wèn)題導(dǎo)向”、“研究型教師團(tuán)隊(duì)”等多種專項(xiàng)培訓(xùn)；“培訓(xùn)+評(píng)價(jià)”要求教師鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用。教學(xué)部門定期檢查教學(xué)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和偏差。同時(shí)，他們堅(jiān)持教師、學(xué)生、課堂、家校多維度信息反饋，綜合評(píng)估培訓(xùn)效益，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量持續(xù)提升。
學(xué)習(xí)上有優(yōu)秀的老師，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能落后。
與其他健全兒童相比，適合其成長(zhǎng)階段的特殊兒童教育對(duì)促進(jìn)其潛能發(fā)展、幫助其融入社會(huì)具有重要作用。為了讓這群特殊兒童好好學(xué)習(xí)，云南省采取了很多措施，妥善安置特殊兒童入學(xué)，保障他們的受教育權(quán)利。
云南省重點(diǎn)抓好特殊教育三大組織和服務(wù)體系建設(shè)，不斷編織特殊教育關(guān)愛(ài)幫扶服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持以特殊教育學(xué)校為骨干的建制，在保障義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，延伸到以職業(yè)教育為主的學(xué)前教育和高中教育；探索以特殊教育資源中心和資源教室建設(shè)為主體的一體化教育服務(wù)體系，在省特殊教育資源中心設(shè)立盲童教育、智力教育、自閉癥教育、學(xué)前融合教育、職業(yè)教育等分中心，為全省各類特殊教育的管理、咨詢、研究、評(píng)估提供指導(dǎo)服務(wù)，通過(guò)在普通學(xué)校建設(shè)資源教室，為隨班就讀提供保障；以深耕和家送為核心的特殊教育服務(wù)體系，為無(wú)法上學(xué)的重度殘疾人提供特色鮮明的家送服務(wù)。
近年來(lái)，云南省堅(jiān)持改革、建機(jī)制、補(bǔ)短板、提質(zhì)量。云南省特殊教育呈現(xiàn)快速健康發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，殘疾兒童少年受教育權(quán)得到有效保障。
在玉溪特殊教育學(xué)校，上門服務(wù)已經(jīng)進(jìn)行了10年。學(xué)校對(duì)這些特殊兒童實(shí)行“一人一案”的個(gè)性化教育，制定教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，分層次將教室搬到孩子家里，真正打通了重度殘疾學(xué)生教育的“最后一公里”。而這種送貨上門的“玉溪模式”，也在全省復(fù)制推廣。
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