【語(yǔ)言訓(xùn)練】如何正確培養(yǎng)孩子主動(dòng)的語(yǔ)言？ <高功能自閉癥>
從同形同色的搭配練習(xí)，進(jìn)一步到聲音的識(shí)別。
注意不要設(shè)置太復(fù)雜的問(wèn)題，也不要問(wèn)太長(zhǎng)、簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，不要有與問(wèn)題無(wú)關(guān)的多余陳述。
④讓大人講解，孩子復(fù)述。
當(dāng)然，自閉癥兒童在使用語(yǔ)言和滿(mǎn)足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要很長(zhǎng)的時(shí)間。只有在他們建立了這種聯(lián)系之后，才會(huì)有主動(dòng)模仿和說(shuō)話的欲望。要建立這種聯(lián)系，必須了解孩子的一切，取得孩子的信任，讓孩子接受父母。
用卡片或繪本刺激孩子的語(yǔ)言，很多自閉癥孩子缺乏閱讀習(xí)慣和能力。從少讀到多讀。從3張卡開(kāi)始，逐漸增加。閱讀內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如名詞、動(dòng)詞、形容詞的看圖，完整句子的看圖，復(fù)雜句子的看圖，故事卡片的看圖等。
①展示實(shí)物或示范動(dòng)作，讓孩子聽(tīng)聲音。
自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展也需要經(jīng)歷這些過(guò)程。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每一個(gè)階段都很慢，都有很大的障礙，尤其是在主動(dòng)表達(dá)的階段。有口語(yǔ)的自閉癥兒童很少或沒(méi)有主動(dòng)語(yǔ)言。
家長(zhǎng)可以幫助孩子積累語(yǔ)言素材，建立語(yǔ)言資料庫(kù)，打好表達(dá)基礎(chǔ)。
因此，在訓(xùn)練之前，需要了解孩子平時(shí)最喜歡什么樣的玩具、食物或活動(dòng)，使用一些與他們生理需求相關(guān)的語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練。這是他們最能接受、最常接觸的，也是他們理解起來(lái)難度較小的。
(4)購(gòu)物嘗試:協(xié)助孩子在附近的商店買(mǎi)東西或給別人東西，培養(yǎng)孩子的社交能力。
2.一邊做孩子喜歡的事，一邊故意不理他，在他眼前“炫耀”誘導(dǎo)他提出要求。
所以，要訓(xùn)練自閉癥兒童的主動(dòng)語(yǔ)言，首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也就是回答別人問(wèn)題的能力。
為什么不能一問(wèn)一答？因?yàn)?，?wèn)答是一種互動(dòng)的語(yǔ)言。在訓(xùn)練主動(dòng)語(yǔ)言的時(shí)候，不要提問(wèn)，否則，就會(huì)變成你不問(wèn)他不答的現(xiàn)象。
直接告訴孩子答案。不要讓他們猜出答案。比如問(wèn)孩子這是什么。當(dāng)他不能回答或者說(shuō)錯(cuò)了的時(shí)候，快速準(zhǔn)確的說(shuō)出正確答案，再重復(fù)一遍問(wèn)題。直接告訴他答案。當(dāng)他再次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)完問(wèn)題后等待3秒。當(dāng)他不回答時(shí)，立即給出正確答案。當(dāng)他沒(méi)有回答正確的問(wèn)題時(shí)，就把問(wèn)題設(shè)置一段時(shí)間，直到他能正確回答。
當(dāng)孩子思考了幾秒鐘，無(wú)法表達(dá)時(shí)，為了避免他情緒崩潰或哭鬧，可以適當(dāng)輔助。幫他說(shuō)“要車(chē)”“吃個(gè)蘋(píng)果”。當(dāng)然要抓住機(jī)會(huì)，讓他有主動(dòng)表達(dá)的時(shí)間，不要等他情緒崩潰。
對(duì)于血統(tǒng)的孩子來(lái)說(shuō)，主動(dòng)表達(dá)是一件很難的事情，所以當(dāng)有動(dòng)力的時(shí)候，就是他訓(xùn)練的最好機(jī)會(huì)，所以作為家長(zhǎng)，不要著急滿(mǎn)足他，你可以等著他表達(dá)自己。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。我們有些父母常常不等孩子思考就滿(mǎn)足孩子或者替孩子說(shuō)話。
(2)反應(yīng)性學(xué)習(xí):當(dāng)孩子能夠理解指令時(shí)，可以加大距離，要求孩子按照指令去做。
③通過(guò)主題對(duì)話培養(yǎng)自閉癥兒童的語(yǔ)言思維能力。
所謂主動(dòng)語(yǔ)言，是指兒童在沒(méi)有任何暗示的情況下，主動(dòng)說(shuō)出的符合當(dāng)時(shí)情景的語(yǔ)言。自閉癥兒童的主動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展存在嚴(yán)重障礙。除了生理和語(yǔ)言理解障礙，最根本的原因是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)的動(dòng)力——為什么，說(shuō)什么，表達(dá)的技巧。
找出孩子的強(qiáng)化物，只要他達(dá)到這個(gè)階段的目標(biāo)就給，但是要注意強(qiáng)化物的正確使用。
通過(guò)指出、拿取、給予等形式，讓孩子理解、認(rèn)識(shí)和區(qū)分物體及其屬性，發(fā)展自閉癥兒童將言語(yǔ)與物體或動(dòng)作相結(jié)合的能力，幫助自閉癥兒童積累更多的詞匯。
設(shè)置缺少物品的情境，讓孩子提出要求，如:吃飯時(shí)只給他碗不給他勺子和筷子，要求他提出要求，“要筷子”或“要勺子”?；蛘咧皇钱?huà)畫(huà)的時(shí)候給他紙而不是筆，讓他要筆。
所以孩子基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純的模仿有意義得多。在教學(xué)和訓(xùn)練之前，首先要分析孩子的能力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
自閉癥兒童對(duì)其他人的問(wèn)題和故事很少或沒(méi)有反應(yīng)。主要原因是他們不知道如何回答問(wèn)題，如何處理問(wèn)題，如何正確恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z(yǔ)言信息，缺乏說(shuō)話技巧。
(3)家庭的分類(lèi):將反應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練擴(kuò)展到家庭，訓(xùn)練他們按照指示做家務(wù)。
(1)簡(jiǎn)單的動(dòng)作:讓孩子按照“站起來(lái)”、“坐下”和“過(guò)來(lái)”的指令。他們應(yīng)該根據(jù)情況示范動(dòng)作或者用手勢(shì)幫助他們理解，但是在訓(xùn)練過(guò)程中輔助和示范要慢慢減少。
(5)有條件的話，家長(zhǎng)可以放一面大鏡子，這樣不僅有利于孩子學(xué)會(huì)模仿自己的動(dòng)作，也有利于孩子在說(shuō)話的時(shí)候看著鏡子里自己的嘴部動(dòng)作或面部表情。
父母指令或互動(dòng)信息的提取和再呈現(xiàn)，有助于增強(qiáng)自閉癥兒童語(yǔ)言反應(yīng)的主動(dòng)性。
他們接受的語(yǔ)言信息窄而少，語(yǔ)言理解的能力和范圍受到很大限制。此外，他們很難將單詞的發(fā)音與所指對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，也很難將發(fā)音與所指情景聯(lián)系起來(lái)。
所有有意義和無(wú)意義的聲音都必須增強(qiáng)。孩子在放松、運(yùn)動(dòng)、大笑時(shí)發(fā)出的聲音，雖然不構(gòu)成語(yǔ)言，但非常重要。積極回應(yīng)孩子發(fā)出的這些聲音，可以增加孩子發(fā)音的種類(lèi)，提高說(shuō)話頻率。
利用情境誘導(dǎo)孩子發(fā)音。比如，當(dāng)孩子想吃餅干，但他不主動(dòng)說(shuō)，他只會(huì)用肢體語(yǔ)言提出要求。父母應(yīng)該告訴他，“我想吃餅干”，然后給他餅干，說(shuō)“給你”。每次有類(lèi)似的要求就讓他說(shuō)(我想…)或者(我想…)。
什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)力是需求，需求是最好的強(qiáng)化。設(shè)置情境，提出兒童必須用語(yǔ)言表達(dá)的各種要求，從而為兒童提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在適當(dāng)?shù)妮o助下，隨時(shí)引導(dǎo)孩子怎么說(shuō)，讓孩子知道怎么說(shuō)，并不斷嘗試去說(shuō)。
故意犯錯(cuò)讓他說(shuō)出他想要的正確答案。如果孩子想要香蕉，父母會(huì)故意給他一輛車(chē)，告訴他想要什么香蕉。為了加強(qiáng)孩子的主動(dòng)語(yǔ)言。
單詞怎么發(fā)音，單詞怎么連句，單詞怎么創(chuàng)造性的組合，要求怎么表達(dá)，問(wèn)題怎么回答等等，在口頭表達(dá)上也有嚴(yán)重的不足。
在自閉癥學(xué)校，孩子的主動(dòng)語(yǔ)言不好。歸根結(jié)底是孩子的社會(huì)功能不足。家長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程中不能只針對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行培訓(xùn)。他們必須結(jié)合環(huán)境，讓孩子在有意義的環(huán)境中說(shuō)的語(yǔ)言有用，才能提高孩子的語(yǔ)言能力。
在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中，家長(zhǎng)用語(yǔ)言描述孩子做的事、需要的事、看到的事、想到的事，并讓孩子復(fù)述，從而培養(yǎng)孩子結(jié)合語(yǔ)音和真實(shí)場(chǎng)景的能力，幫助孩子豐富句子。當(dāng)然，這些語(yǔ)言信息一開(kāi)始可能是“無(wú)用”或者“對(duì)牛彈琴”。
(6)不理解或看不懂的單詞或句型，需要多次強(qiáng)化的口頭講解或動(dòng)作示范。
其次，缺乏語(yǔ)言模仿學(xué)習(xí)環(huán)境。很多自閉癥兒童不知道自己為什么說(shuō)話，不知道語(yǔ)言是用來(lái)做什么的，不知道語(yǔ)言在滿(mǎn)足自身需求中的工具性作用。
比如吃飯的時(shí)候，不要和他打招呼；在他面前玩他最喜歡的玩具；吃飯的時(shí)候，不要給他擺筷子，大人開(kāi)始吃；人家出門(mén)也不叫他；在他面前玩他最喜歡的游戲，讓他表達(dá)“吃。。。玩吧。。。"。
孩子的能力是按照一定的順序發(fā)展的。舉個(gè)例子，如果孩子從來(lái)不說(shuō)話，而是讓他說(shuō)“喝了”再給他，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)脾氣或者干脆放棄需求。
教師應(yīng)充分利用各種語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，充分利用前期幫助和后期鼓勵(lì)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心和動(dòng)力，逐步提高其主動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的能力。
這一系列用眼睛和耳朵的觀察需要?jiǎng)幼鞯哪７虏拍艹志?，而且要在模仿的過(guò)程中一直增強(qiáng)。從動(dòng)作模仿、聲音模仿到語(yǔ)言模仿。
自閉癥兒童為了滿(mǎn)足自己的需求，最容易理解和使用這類(lèi)語(yǔ)言，所以要把這類(lèi)語(yǔ)言作為訓(xùn)練內(nèi)容。只要建立了這個(gè)模型，家長(zhǎng)就可以利用這個(gè)模型，把要訓(xùn)練的語(yǔ)言材料和自己的需求、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，從而獲得更好的訓(xùn)練效果。
比如把孩子最喜歡的玩具或食物放在他夠不到的地方(比如汽車(chē)、積木、薯片等。).他看得見(jiàn)，卻握不住。讓他表達(dá):“求積木”“吃薯片”。吃飯的時(shí)候，把他喜歡的食物放在他夠不著的地方，把他不喜歡的食物放在他面前。讓他表達(dá):“吃”。把孩子最喜歡的游戲停一次，讓他表達(dá)“我還想玩”。該吃的時(shí)候，不吃。讓他表達(dá)“我要吃飯”。
3.訓(xùn)練主動(dòng)語(yǔ)言時(shí)，切記輔助時(shí)不要提問(wèn)，直接說(shuō)陳述句。
但事實(shí)明，最終它會(huì)以某種方式在自閉癥兒童身上留下印記，只是還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)和利用。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)刺激，他們可以把發(fā)音和實(shí)物或動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。積累到一定程度后，就能理解和表達(dá)類(lèi)似的語(yǔ)言，主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。
(1)糾正模式:先提供動(dòng)作圖片，問(wèn)他“你在干什么？”他需要講述行動(dòng)。如果孩子說(shuō)的不對(duì)，就重復(fù)給他聽(tīng)，讓他模仿，強(qiáng)化。
②回答各種形式的“提問(wèn)”，培養(yǎng)自閉癥兒童的反應(yīng)能力。
在訓(xùn)練中，自閉癥兒童可以通過(guò)“聽(tīng)”接受大量的語(yǔ)言刺激，他們的“聽(tīng)”的能力可以通過(guò)有意或無(wú)意的聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練。通過(guò)讀兒歌、講故事、玩童謠、漫畫(huà)等方式。，我們可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)模仿習(xí)得口語(yǔ)的環(huán)境，豐富他們的語(yǔ)言信息。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，手指的反射是非常重要的，因?yàn)楫?dāng)孩子能夠使用手指時(shí)，他所能看到的東西的范圍就會(huì)擴(kuò)大。所以要鼓勵(lì)孩子用手去指，或者在指的時(shí)候說(shuō)出東西的名字。只要他說(shuō)出來(lái)，大人馬上就給他。這是一個(gè)直觀且有意義的增強(qiáng)。
自閉癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)辛苦而枯燥的過(guò)程。家長(zhǎng)需要讓孩子先積累詞匯，然后是被動(dòng)語(yǔ)言，最后是主動(dòng)語(yǔ)言。
根據(jù)刺激操作理論，家長(zhǎng)可以利用刺激操作這一天然機(jī)會(huì)，幫助自閉癥兒童建立言語(yǔ)動(dòng)機(jī)模式:即利用語(yǔ)言傳達(dá)“信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿(mǎn)足”，從而將自閉癥兒童需求的滿(mǎn)足作為提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)其說(shuō)話的欲望。家長(zhǎng)給出指令，孩子做相應(yīng)的動(dòng)作。因?yàn)樗麄兺瓿闪巳蝿?wù)，孩子們得到了獎(jiǎng)勵(lì)。這是最簡(jiǎn)單的行為鏈。
讓他們相信，只要在語(yǔ)言上提出自己的要求，得到父母的認(rèn)同，他們的要求就會(huì)得到滿(mǎn)足。這樣，只要他們有需求，就會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言提出自己的要求。
家長(zhǎng)要教他們發(fā)音、單字、短句、日常用語(yǔ)、正確使用代詞、答題、認(rèn)字等。從零開(kāi)始，并要求他們逐漸參與。可以引入角色扮演、繪本講解、模仿漫畫(huà)情節(jié)等。
(8)強(qiáng)調(diào)孩子要養(yǎng)成規(guī)則和習(xí)慣，也就是用固定的時(shí)間表來(lái)管理自己的活動(dòng)。什么時(shí)候做什么，先做什么，再做什么，等等觀念和規(guī)律要慢慢培養(yǎng)他去適應(yīng)。
(3)不要為孩子做什么想什么，就說(shuō)那些關(guān)于他的話和事。你可以故意在孩子身邊做一些事情來(lái)吸引他，等他主動(dòng)了，再回應(yīng)他的要求。
(7)不立即回應(yīng)，不代表孩子完全不懂它的意思，繼續(xù)告訴他。
③利用多種訓(xùn)練形式，讓自閉癥兒童參與語(yǔ)言活動(dòng)。
性語(yǔ)言一般包括向他人表達(dá)自己、要求他人行為、要求他人關(guān)注、要求具體信息、要求消解不快等。
2.在孩子剛開(kāi)始表達(dá)完整與否的時(shí)候，不要試圖去糾正他，否則會(huì)讓他泄氣。
這種“問(wèn)答式”的交流是一種被動(dòng)的交流。發(fā)展自閉癥兒童的被動(dòng)交流能力，可以促進(jìn)其主動(dòng)交流能力的發(fā)展。
誘導(dǎo)孩子在真實(shí)環(huán)境中使用語(yǔ)言。有很多方法可以幫助孩子在真實(shí)自然的環(huán)境中獨(dú)立使用語(yǔ)言。這里強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn):
自閉癥兒童具有行為固定的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要盡可能多的改變，隨時(shí)隨地給予刺激機(jī)會(huì)。負(fù)責(zé)任的孩子只會(huì)在特定的地方知道一些事情，或者只對(duì)特定的人的指示做出反應(yīng)。
在模擬環(huán)境中教會(huì)自閉癥兒童在生活、學(xué)習(xí)、玩耍、休閑等場(chǎng)景中使用各種語(yǔ)言的技巧，比如如何用語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)信息。如何用語(yǔ)言提出請(qǐng)求？如何用語(yǔ)言評(píng)論是非？如何用語(yǔ)言拒絕一個(gè)請(qǐng)求？如何用語(yǔ)言控制環(huán)境？等一下。
(2)延伸模仿:如果孩子的反應(yīng)完全錯(cuò)誤，就要確認(rèn)他是否理解了動(dòng)作所代表的意思，并重復(fù)給他聽(tīng)，讓他模仿，然后再進(jìn)行強(qiáng)化。
一般來(lái)說(shuō)，正常兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段，即理解反應(yīng)階段、模仿階段、提示階段和積極表達(dá)階段。
1.從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，他知道的，一兩句話，不要讓他講太久。比如“吃薯片”“要車(chē)”一開(kāi)始就不要問(wèn)主語(yǔ)代詞。比如一開(kāi)始不要幫他說(shuō)“你，我，他”(我要吃飯，這個(gè)“我”可以省略)。
1.不能主動(dòng)滿(mǎn)足要求，必須等孩子主動(dòng)表達(dá)。
“提問(wèn)”的種類(lèi)和形式很多，比如日常生活、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)等。比如誰(shuí)，在哪里，什么時(shí)候，做什么。
嘴和舌頭動(dòng)作的模仿要用肉眼觀察，舌頭拍動(dòng)發(fā)出的聲音要用聲帶振動(dòng)的頻率來(lái)調(diào)節(jié)。
通過(guò)提高自閉癥兒童的說(shuō)話動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)可以增強(qiáng)他們主動(dòng)說(shuō)話的欲望。
語(yǔ)言行為教育模式強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童的表達(dá)性語(yǔ)言訓(xùn)練必須從表達(dá)需求的語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始，因?yàn)楸磉_(dá)需求的語(yǔ)言可以直接滿(mǎn)足兒童的需求。
這種方法的好處是可以多次重復(fù)訓(xùn)練，節(jié)省人力。平時(shí)孩子沒(méi)有任務(wù)的時(shí)候可以播放這些音頻視頻，讓孩子習(xí)慣這些聲音的刺激。家長(zhǎng)可以隨時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注音視頻的內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行講解和教導(dǎo)。
②使用多媒體設(shè)備播放聲音和實(shí)物，給予充分的刺激。
可以根據(jù)情況確定一個(gè)對(duì)話話題，圍繞話題設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)自閉癥兒童回答“問(wèn)題”。有了一定的基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)成連續(xù)回答多個(gè)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的記憶、總結(jié)、整理等思維能力，改善自閉癥兒童的“答非所問(wèn)”和“答問(wèn)分離”。如果自閉癥兒童能夠?qū)ν獠空Z(yǔ)言感到自如，不出現(xiàn)或多或少無(wú)關(guān)的語(yǔ)言，那么他們的語(yǔ)言主動(dòng)性就會(huì)大大提高。
(4)盡量等孩子的頭或眼睛正對(duì)著你的時(shí)候再和他說(shuō)話，也可以站在他面前，和他進(jìn)行眼神交流。讓孩子習(xí)慣聽(tīng)你的話再走。
①大人提問(wèn)，自閉癥兒童回答。
家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自閉癥兒童目前口語(yǔ)水平的“最近發(fā)展區(qū)”和最需要掌握的對(duì)話內(nèi)容和技巧，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中逐步提高問(wèn)題的難度。這種循序漸進(jìn)的兒童答題訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的答題能力和被動(dòng)溝通能力。
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