為什么高功能自閉癥兒童不愿意做作業(yè)？ [智力發(fā)育遲緩]
高功能自閉癥兒童不愿意做作業(yè)。需要一些策略來(lái)減少執(zhí)行功能障礙的影響，提高孩子在家里的表現(xiàn)，幫助他們完成作業(yè)，減輕他們和他們父母的壓力。
認(rèn)知能力的特殊性，導(dǎo)致高功能自閉癥兒童在學(xué)校(尤其是在家)做作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)知能力是清晰的、調(diào)整的。由于執(zhí)行功能的缺陷，他們的計(jì)劃、組織和優(yōu)先排序能力也有所欠缺。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中比較沖動(dòng)，不靈活，工作記憶比較有限。
高功能自閉癥兒童要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課程材料，他們會(huì)比其他同學(xué)經(jīng)歷更多的壓力，因?yàn)樗麄円獞?yīng)付額外的平行課程，即社會(huì)課程。他們必須運(yùn)用他們的智力推理能力來(lái)決定教室和操場(chǎng)上的社會(huì)規(guī)范。其他孩子不需要刻意學(xué)習(xí)這些社會(huì)整合技能，而高功能自閉癥兒童必須學(xué)會(huì)破解社會(huì)線索和社會(huì)規(guī)范，依靠認(rèn)知能力來(lái)決定在社會(huì)情境中說(shuō)什么、做什么。
高功能自閉癥兒童的其他特征包括難以產(chǎn)生新的想法，難以確定哪些材料是相關(guān)的或冗余的，時(shí)間感知能力和時(shí)間管理能力差，需要監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，他們可能有特殊的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如閱讀困難。
通常，外界對(duì)高功能自閉癥兒童的主要反應(yīng)是對(duì)錯(cuò)誤的批評(píng)，但很少聽(tīng)到積極的回應(yīng)。不幸的是，只從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)不是一種積極的學(xué)習(xí)方式。因此，這些孩子必須更專(zhuān)注于社會(huì)課，避免犯很多錯(cuò)誤。因此，放學(xué)后他們?cè)谥橇ι虾颓楦猩隙几械狡v不堪。
他們也常常無(wú)法解讀和回應(yīng)老師和同學(xué)的情緒信號(hào)，無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)操場(chǎng)上嘈雜的聲音和混亂的場(chǎng)景，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)校經(jīng)常發(fā)生的無(wú)計(jì)劃的變化，無(wú)法應(yīng)對(duì)嘈雜教室中強(qiáng)烈的感官刺激。他們很少有機(jī)會(huì)在整個(gè)上學(xué)期間放松。
在與一些在學(xué)習(xí)社會(huì)課和應(yīng)對(duì)學(xué)校壓力方面有困難的高功能自閉癥兒童討論這些困難時(shí)，他們經(jīng)常解釋說(shuō)，家庭和學(xué)校之間需要有明確的界限。他們認(rèn)為:“上學(xué)是為了學(xué)習(xí)，回家是為了娛樂(lè)和放松?！彼裕瑸榱送瓿勺鳂I(yè)，他們必須中斷自己必要的、應(yīng)得的樂(lè)趣和放松，這真的不是他們能承受的。
為什么高功能自閉癥兒童不愿意做作業(yè)？我們知道，患有高功能自閉癥的兒童和青少年生活中的一個(gè)主要痛苦來(lái)源是他們的父母和老師要求他們必須完成令人滿(mǎn)意的作業(yè)。
為什么孩子對(duì)作業(yè)會(huì)有如此強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)？為什么他們完成作業(yè)這么難？主要有兩個(gè)原因:一是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校承受的壓力和心力衰竭的程度；第二，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力。
- 發(fā)表評(píng)論
-
- 最新評(píng)論 進(jìn)入詳細(xì)評(píng)論頁(yè)>>
