匹克的科學(xué)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原則 {自閉癥的表現(xiàn)}
推導(dǎo)10塊錢比10塊錢貴，10塊錢比10塊錢便宜這種關(guān)系的過(guò)程，在RFT里叫做互扣。
然后，告訴你10英鎊比10英鎊貴，你會(huì)結(jié)合前面的關(guān)系推導(dǎo)出10英鎊比10元貴，10英鎊比10元便宜。這個(gè)過(guò)程被稱為combinatorialentailment，因?yàn)槟鷮蓚€(gè)相互的推論組合在一起。
如果你把一張10元的人民幣和一張10元的鈔票放在你面前，它們的形狀和大小是相似的，但是幾種貨幣的價(jià)值并不是根據(jù)硬幣的大小(硬幣的物理特征)來(lái)決定的，這是基于非物理特征的任意關(guān)系。
如果我問(wèn)你“10元，10美元，10英鎊，你要哪個(gè)？”你肯定會(huì)選擇大面值的。在這種情況下，不同的貨幣根據(jù)它們之間的關(guān)系改變了它們的功能，即“刺激功能的轉(zhuǎn)換”。
當(dāng)我告訴你10塊錢比10塊錢貴的時(shí)候，你也推導(dǎo)出了10塊錢比10塊錢便宜的關(guān)系，雖然我從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)你。
根據(jù)關(guān)系框架理論(RFT)，人類語(yǔ)言和認(rèn)知的習(xí)得主要是通過(guò)派生關(guān)系反應(yīng)和刺激關(guān)系來(lái)進(jìn)行的，而派生關(guān)系反應(yīng)也是關(guān)系框架理論的核心。
刺激等量是在1971年建立的，Sidman通過(guò)一個(gè)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)清楚地論了刺激等量的關(guān)系。
人類語(yǔ)言和認(rèn)知的獲得和發(fā)展是以一些經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的刺激之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，通過(guò)相互演繹、組合演繹和刺激函數(shù)轉(zhuǎn)換的核心特征和推導(dǎo)范式，基于不同類型的關(guān)系反應(yīng)，推導(dǎo)出大量無(wú)需訓(xùn)練就能建立的刺激之間的新的關(guān)系反應(yīng)，從而構(gòu)建更復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使個(gè)體出現(xiàn)更高級(jí)、更復(fù)雜的語(yǔ)言和認(rèn)知。
Dixon博士解釋了PEAK的科學(xué)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原則:PEAK第一個(gè)整合了斯金納在語(yǔ)言行為方面的思想和后斯金納時(shí)代語(yǔ)言行為領(lǐng)域的重要發(fā)展理論，包括闡明語(yǔ)言推理關(guān)系本質(zhì)的刺激等價(jià)理論和分析人類語(yǔ)言和認(rèn)知形成的關(guān)系框架理論(RFT)。因此，對(duì)ASD兒童或其他有語(yǔ)言行為發(fā)展障礙的兒童進(jìn)行語(yǔ)言、學(xué)習(xí)和社交技能的規(guī)范化操作，是一種評(píng)估和訓(xùn)練體系。
姚明比梁宏達(dá)高，梁宏達(dá)比潘長(zhǎng)江高，所以可以推斷姚明比潘長(zhǎng)江高。即A>B，B>C，然后A>C，類似地，可以推導(dǎo)出C的例2:
在實(shí)驗(yàn)中，西德曼首先教青少年配對(duì)兩組，一組是汽車圖片和聲音“汽車”，另一組是單詞“汽車”和聲音“汽車”。在完成兩對(duì)配對(duì)練習(xí)后，青少年可以在沒(méi)有人教的情況下將汽車圖片和汽車這個(gè)詞配對(duì)。人類解釋了刺激之間的等效關(guān)系，提出了刺激等效性的概念。
PEAK在語(yǔ)言行為的基礎(chǔ)上整合了最新的關(guān)系框架理論，RFT理論(RFT)。RFT是美國(guó)心理學(xué)家StevenC提出的一種人類語(yǔ)言和認(rèn)知的學(xué)習(xí)理論視角和行為分析觀點(diǎn)。Hayes等人基于語(yǔ)言行為的觀點(diǎn)。2001年，Barnes-Holmes和StevenC合著的《關(guān)系框架理論——人類語(yǔ)言和認(rèn)知的后斯金納方法》出版。Hayes標(biāo)志著RFT理論的成熟及其體系的建立。
此外，RFT中還有多種關(guān)系框架，如平等關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、差異關(guān)系、空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、順序關(guān)系、因果關(guān)系等。
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