盡早關(guān)注孩子的行為問題 《精神分裂》
自閉癥是一種大腦功能異常導(dǎo)致的發(fā)育障礙，通常在三歲左右發(fā)現(xiàn)。會(huì)影響患者的大腦功能，社交能力，溝通能力。就像普通孩子一樣，自閉癥孩子各方面發(fā)展都不一樣。比如，有的自閉癥兒童沒有說話能力，有的自閉癥兒童的語言能力和普通兒童一樣。造成這種差異的原因是，自閉癥是一種疾病類別的統(tǒng)稱。這種疾病類別的患者具有不同的智力水平和行為特征。在思想和行為上，他們往往固執(zhí)己見，以自我為中心；在語言和社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面，都有不同程度的障礙和異常。
現(xiàn)在包括家長在內(nèi)的幼教界和醫(yī)學(xué)界越來越重視孩子的心理和行為問題。而自閉癥兒童的識(shí)別和行為矯正，是普通學(xué)前機(jī)構(gòu)和老師力所不及的，很多幼兒園會(huì)以很多理由拒絕這類兒童進(jìn)入正常兒童的班級(jí)。所以家長一定要咨詢正規(guī)的治療機(jī)構(gòu)或醫(yī)院，找有治療師資格的專業(yè)人士進(jìn)行治療。如果治療機(jī)構(gòu)能夠與正規(guī)幼兒園有效對(duì)接，逐步融合，將更有利于自閉癥兒童的康復(fù)。
教自閉癥兒童是一項(xiàng)艱苦而富有挑戰(zhàn)性的工作。家長、專業(yè)人士和教師在面對(duì)自閉癥兒童不穩(wěn)定的情緒和行為問題時(shí)，必須相互理解、支持和鼓勵(lì)，齊心協(xié)力幫助兒童克服自閉癥帶來的障礙，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，最終使他們能夠獨(dú)立生活。
狹隘的興趣，會(huì)對(duì)某些物體極度執(zhí)著，或者對(duì)物體的某些部分或者某些特定形狀的物體特別感興趣。
想象力弱，很少通過玩具玩象征性的游戲。
自閉癥兒童的家長往往難以接受這一事實(shí)，將其歸咎于其他行為和原因，不愿意帶孩子去醫(yī)院檢查和進(jìn)行專門的行為矯正訓(xùn)練。希望孩子的行為問題像感冒一樣，即使不吃藥，過幾天也能恢復(fù)。我們理解家長的心理，但確診自閉癥的孩子不會(huì)簡單的自愈。家長只有盡快調(diào)整心態(tài)，正視孩子的問題，才能最大限度地幫助孩子。如果錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)和治療的最佳時(shí)期，會(huì)影響孩子的終身發(fā)展。
可能缺乏口頭交流的能力。
姍姍的父母總是擔(dān)心姍姍的行為問題。當(dāng)他們給珊珊過兩歲生日的時(shí)候，珊珊并沒有表現(xiàn)得像其他孩子一樣興奮和開心，一臉茫然。跟她阿姨說姍姍內(nèi)向，很乖。但是，爸爸媽媽隱約覺得姍姍和同齡的孩子有些不一樣。珊珊3歲的時(shí)候，媽媽出差回家，問題就更明顯了。姍姍看到媽媽的時(shí)候一點(diǎn)也不開心，繼續(xù)依偎在阿姨的懷里，絲毫沒有察覺媽媽已經(jīng)回家了。姍姍的媽媽一開始以為是孩子的報(bào)復(fù)，報(bào)復(fù)媽媽離開她那么久，故意不理她。但是當(dāng)媽媽抱起姍姍的時(shí)候，姍姍歇斯底里的哭聲讓她很難受。為什么？最后，姍姍的父母決定正視孩子的行為問題，帶她去看醫(yī)生。經(jīng)過問卷調(diào)查和醫(yī)生對(duì)姍姍不同行為的觀察，醫(yī)生做出了姍姍有自閉癥傾向的診斷。
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