谷城縣特殊教育學(xué)校教師韓文君說(shuō)，“學(xué)生們的每一個(gè)老師都在我心里吶喊?！?{抽動(dòng)癥}
特殊教育學(xué)校提倡教師要努力成為復(fù)合型人才，既能勝任各類殘疾學(xué)生的教學(xué)，又能教授文化課和職業(yè)課。韓文君一直朝著這個(gè)方向努力。她不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研業(yè)務(wù)，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)手語(yǔ)、彈鋼琴、做手工、畫(huà)畫(huà)、烘焙等。有的同學(xué)上課學(xué)的東西沒(méi)有掌握好，她就會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到同學(xué)們學(xué)會(huì)理解為止。
韓文君尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。韓文君說(shuō):“孩子們來(lái)特殊教育學(xué)校是因?yàn)樗麄兩眢w上的缺陷。讓他們擁有健全的人格，享有和正常人一樣的生活、學(xué)習(xí)和工作能力，是我們作為特殊教育工作者的責(zé)任?！?br>
讓每一個(gè)“長(zhǎng)翅膀的天使”擁有多彩的人生，是特殊教育工作者最大的心愿。能進(jìn)入特殊教育學(xué)校并隨班就讀的學(xué)生是幸運(yùn)的，但仍有一些殘疾兒童因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法上課。為此，韓文君利用周末和節(jié)假日“送老師到學(xué)生家里”。她不僅給孩子們送去了牛奶、面包、衣服、書(shū)籍等物資，還開(kāi)展了精細(xì)動(dòng)作和粗大動(dòng)作評(píng)估、語(yǔ)言認(rèn)知評(píng)估、心理咨詢等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)，她教給家長(zhǎng)一些教育和康復(fù)訓(xùn)練的方法。
谷城縣特殊教育學(xué)校教師韓文君從教十余年，一直牢記大學(xué)校訓(xùn)“博采眾長(zhǎng)為師，德高望重為師”。他努力踐行著“抱一顆心，不帶半根草”的崇高師德，用愛(ài)和責(zé)任呵護(hù)著“長(zhǎng)翅膀的天使”。歲月帶走了韓文君的青春，但她卻留下了對(duì)學(xué)生的感情！
10歲女孩惠惠因腦癱導(dǎo)致肌肉高度緊張，雙腳無(wú)法放平，走路磕磕絆絆。她注意力不集中，自理能力差，語(yǔ)言不清，脾氣暴躁，好動(dòng)。為解決孩子注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展緩慢的問(wèn)題，韓文君設(shè)計(jì)的第一課內(nèi)容是“指令訓(xùn)練”。聽(tīng)指令，做動(dòng)作。盡管惠惠很慢，他還是能正確地識(shí)別它。在得到韓文君的肯定和贊揚(yáng)后，惠惠非常高興并鼓掌。當(dāng)談到所指物的發(fā)音時(shí)，惠惠很難發(fā)爆破音“P”，他的注意力變得不集中。他的眼睛在看別處，嘴里一直喊著“媽媽”。讓韓文君·惠惠用手托著臉仔細(xì)觀察口型，讓孩子把小手放在她的嘴上，感受發(fā)音時(shí)的氣流。幾十次，幾百次，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，惠惠終于學(xué)會(huì)了發(fā)出爆破聲。
把韓文君學(xué)校當(dāng)成你的另一個(gè)家，把學(xué)生當(dāng)成你自己的孩子。她是老師，是知心姐姐，是孩子們生命中的母親。夏天，有的同學(xué)開(kāi)學(xué)忘了帶蚊帳，整夜翻來(lái)覆去，她就買來(lái)幫同學(xué)掛好。冬天有些同學(xué)還穿著單薄的秋裝，她就給他們帶自己和家人的衣服。一些瑣碎的事情贏得了孩子們的喜愛(ài)。韓文君經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生用不順口的話說(shuō):“老師，你感冒了，多喝水”“老師，蘋(píng)果”……孩子們真摯的話語(yǔ)和他們羞紅的臉讓她加倍感動(dòng)，更加堅(jiān)定了她投身特殊教育事業(yè)的決心。
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