ABA對(duì)你的意義到底是什么？ <自閉癥機(jī)構(gòu)>
合作行為是進(jìn)入課程前的必要元素，也可以看作是對(duì)關(guān)系的匹配，或者是對(duì)孩子刺激控制的建立。如果不練習(xí)合作行為就直接進(jìn)入教學(xué)階段，會(huì)導(dǎo)致很多問題，比如學(xué)生不聽老師講課，或者坐著不動(dòng)。
我也記得那個(gè)帶了她近半年的6歲女孩，離開學(xué)校的時(shí)候還是想不起來我。當(dāng)她被送走時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了。ABA是一個(gè)充滿愛的主題。除了幫助明星，在生活中還可以用很多次。
迫不及待的想和大家分享一些我在特殊教育路上的職業(yè)成長(zhǎng)。
如果孩子哭鬧嚴(yán)重，老師需要系統(tǒng)地忽略他的哭鬧行為，然后教他正確表達(dá)。這時(shí)候就需要注意了，如果孩子傷害了自己或他人，老師要“忽略孩子但不是自殘或傷害他人的行為”。
一路到現(xiàn)在，我還會(huì)記得那個(gè)5歲男孩跑過來抱我時(shí)的溫暖和感動(dòng)，那是對(duì)我最大的強(qiáng)化。
合作行為要求孩子做到以下幾點(diǎn):“把手拿開”、“小眼睛看老師”、“嘴巴保持安靜”、“坐下”。
我還記得當(dāng)初他模仿“A”的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)老師有多激動(dòng)，多感動(dòng)。隨著時(shí)間的推移，我遇到的明星越來越多，年齡從3歲到5歲到7歲不等。
孩子的哭鬧時(shí)間可能會(huì)持續(xù)，老師可以間歇性地強(qiáng)化他們的良好行為——沉默。即使孩子還在哭，但聲音低了，老師也可以給予安慰和獎(jiǎng)勵(lì)。
切記不要在孩子哭鬧時(shí)贈(zèng)送餅干，以免加劇孩子的哭鬧行為。
可以選擇用視覺線索來建立孩子的合作行為(給學(xué)生看一張小手的圖片)。
使用代幣建立合作行為時(shí)，建議搭配口頭反饋。比如:“小手可以贏代幣”“愛你的眼睛，獎(jiǎng)勵(lì)！”
2019年5月，我遇到了能治愈一切的明星。2019年12月，正式成為特殊教育教師——“世界上最重要的工作”。
我經(jīng)常跟同事說，特教老師是“一個(gè)爸爸一個(gè)媽媽”，但這份工作帶給了我無限的成長(zhǎng)和驚喜，而這種成長(zhǎng)和驚喜成為了人生的快樂源泉。
進(jìn)入這個(gè)行業(yè)可能是一種巧合，但我相信是一種緣分。
這種快樂甚至無法用語言表達(dá)。也許就像你在世間的生命意義中找到了屬于你的“星星”。
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