老師可以被質(zhì)疑嗎？ [自閉癥訓練]
教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，長期的后果是，今天的孩子，也就是未來社會的主人，會批量的失去主動思考的能力。主動思維不足導致解決問題能力和創(chuàng)新素養(yǎng)不足。這對個人乃至整個社會的進步都是一個很大的阻礙。
二是想讓孩子吸取教訓，讓她知道上課不認真聽講，作業(yè)一般般。即使她僥幸逃脫，最終也會“秋后算賬”。
但是這個錯誤的主要原因是誰呢？以行為主義者的“刺激-反應”公式為例，也是試卷修改。孩子對數(shù)學復習從來不敢馬虎。原因是數(shù)學老師管理細致，題目落實，她根本鉆不了空子。那為什么孩子敢對語文老師這么敷衍？
這是我第二次和她正面交鋒。第一次發(fā)生在孩子剛轉(zhuǎn)學的時候。她掃了我一臉，批評我說孩子上課注意力不集中是家庭教育造成的。
我能理解老師的心情，套用幾千年的老話“老師也是為了孩子好！”但是我接受不了老師對我的態(tài)度，接受不了她給孩子戴的高帽子來吸引我的注意。
寫下來，經(jīng)常反思。
第一，我家ADD小姐上課極其不專心。這個老師很清楚，因為她曾經(jīng)邀請我去教全班的家長如何管理孩子的分心。但在工作中，她較少關(guān)注和實施有效的干預。其次，我非常不贊成這位老師長期將單元測試的批改權(quán)下放給孩子，使得測試失去了權(quán)威性。同時我也覺得她批改作業(yè)有點粗糙，孩子對考試和批改的態(tài)度很輕蔑，和她日常的管理有關(guān)。
事件的起因很簡單。孩子的卷子批改的不認真。老師認為我在家里檢查監(jiān)督不力。我故意這么做有兩個原因:
先說習慣。我承認ADD小姐學習習慣不好，但是世界上有哪個ADD孩子學習習慣好呢？當然，他們也想有條理，有紀律，但他們天生就有大腦功能障礙和混亂沖動。父母當然要培養(yǎng)和塑造孩子良好的學習習慣，但同時，養(yǎng)成良好的習慣難道只是父母的任務嗎？
我個人認為這個表達雖然有一定的情緒，但整體上并沒有太多出格的地方。老師提出了她的觀點，我談了我的，就這樣。
我承認我沒當回事。同時，我家ADD小姐確實犯了一個錯誤。她最大的錯誤是她極端不正確的態(tài)度。
用ADD小姐自己的話來說就是“老師根本看不懂”。她經(jīng)常說，“我們很多同學的修改只是掃一眼，打個勾，根本不看內(nèi)容?！耙驗樗呀?jīng)偷懶很多次了。
同一天，ADD小姐從學?；丶?，一臉愁容。她告訴我，老師當著全班同學的面批評她，說“我對你那么好，你媽說我不負責任”等等。結(jié)果全班同學都嘲笑她。她說她當時幾乎崩潰。
就幾句真實想法，給自己找了不少麻煩。當然，最后我們都及時剎車，沒有升級成更大的沖突。
但是接下來發(fā)生的事情讓我有點接受不了。
前兩天和ADD小姐的班主任，語文老師有過一次交鋒，所以想起了一些問題，記錄下來。
在我看來，中國教育的特點之一就是師生之間的極度不平等和老師的專制作風。在我國，自古以來，教師在學生和家長面前就占據(jù)著主導和權(quán)威的地位。在特殊基礎(chǔ)教育中，老師永遠是絕對正確的，不容質(zhì)疑。學生能做的只有被動服從。很多家長給孩子的口頭禪就是“一定要聽老師的話，老師讓你做什么你就做什么”。但是老師100%正確嗎？古已有之，必是對的？
我覺得是兩位老師對考試和復習的不同管理方式給了孩子不同的刺激，那才是孩子態(tài)度問題的直接原因。
我突然覺得事態(tài)嚴重了。我沒有想到，我的兩句話居然讓老師采取了這樣的處理方式。老師經(jīng)常當眾批評孩子怎么辦？我不希望我和老師之間的一點小分歧給孩子造成心理壓力。
再次，我覺得ADD小姐的學習能力沒有任何問題。她智商不低，對讀書極有興趣，但和很多孩子一樣，對課堂學習投入不夠。但這背后的原因是多方面的，單怪任何一方都不客觀。
在我看來，對她來說，課內(nèi)學習最關(guān)鍵的素養(yǎng)就是上課聽課。聽課不注意會有很多后遺癥。所以，我這樣回復:
有些朋友說我這樣做是在挑戰(zhàn)教育制度。這——我怎么敢！我們國家的教育體制有非常好的一面，我的ADD孩子就是在這樣的體制中，不斷的訓練自己去適應。我這么做，無非是知道ADD孩子的自卑，盡力維護她在群體中的尊嚴和尊重。但是，同時我也經(jīng)常告訴孩子，最終的體面是自己掙來的，除了自己，任何人的幫助都是沒有用的！
晚上，我又給老師發(fā)了一條信息，陳述了我的觀點。
我沒有和老師溝通我的想法是因為我給她發(fā)了兩次信息了解孩子的情況，她都沒有回復。果然，老師這次抓到了孩子偷懶。隔著屏幕，我能感覺到她像訓斥一個學生一樣咄咄逼人。她批評我沒有密切關(guān)注孩子的學習能力、態(tài)度和習慣，導致了他們的錯誤。
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