這是我最適合的角落——北京新知新語培訓(xùn)中心。 {什么是自閉癥}
53歲的游志英老師是北京市自閉癥兒童教育培訓(xùn)高級(jí)教師，國家自閉癥研究“十五”計(jì)劃課題組成員。論文《自閉癥兒童語言訓(xùn)練案例》獲中央教育學(xué)院特殊教育論文寫作二等獎(jiǎng)，其他論文被收入《自閉癥兒童教育與訓(xùn)練》一書。尤老師1980年開始從事學(xué)前教育，1990年從事兒童特殊教育。迄今為止，她已有26年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
老師除了教學(xué)，尤其是作為中心的主任，還承擔(dān)著重要的管理責(zé)任。談到管理，她說對(duì)于教育來說，最重要的是人才，而不是老師的素質(zhì)?，F(xiàn)在中心的老師都是花了很多心思的工作骨干。他們長期從教，個(gè)個(gè)身懷絕技:如電子琴彈得特別好的雷；包小姐，語文課和舞蹈課都很優(yōu)秀；杜艷軍老師有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，他輔導(dǎo)孩子的方式多種多樣。老師為孩子付出的太多，中心深知這一點(diǎn)。所以要本著“以人為本”的原則，站在教師的角度考慮問題，多方面解決教師的后顧之憂。說到中心的發(fā)展，尤老師希望中心將來能發(fā)展成為一個(gè)結(jié)合殘疾人的機(jī)構(gòu)。目前，她正在積極尋求外部支持，內(nèi)部培養(yǎng)新人，以實(shí)現(xiàn)更快的發(fā)展，讓更多需要特殊教育的孩子在這里得到科學(xué)有效的教育指導(dǎo)，從這里走上正常的人生道路。
我深深知道，每一個(gè)自閉癥孩子的快樂和幸福，都是建立在父母的辛酸和淚水之上的。這些偉大的父母為了能夠讓自己有一個(gè)光明的未來，認(rèn)為為了自己犧牲一切都是值得的，智慧創(chuàng)造未來。請(qǐng)相信，愛創(chuàng)造奇跡，智慧創(chuàng)造未來。
這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤老師陷入了更深的思考。雖然自閉癥兒童的教育和培訓(xùn)在中國大陸已有近20年的歷史，但目前在中國還沒有明確的理論支撐和完善的培訓(xùn)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，大家所依據(jù)的理論是雜亂而分散的，主要依據(jù)國外的理論，如結(jié)構(gòu)化理論、rdi理論、ABA理論等。但由于具體環(huán)境差異，實(shí)施效果差異很大。尤老師和北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院周庚教授經(jīng)過長期的實(shí)踐和思考，共同提出了“三元培養(yǎng)制”。具體來說，就是依托良好的環(huán)境，針對(duì)學(xué)齡前自閉癥兒童，有計(jì)劃地進(jìn)行三個(gè)主要方面的綜合訓(xùn)練，最大限度地改善兒童的功能狀態(tài)。三要素具體指綜合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練(簡寫為Y)、溝通認(rèn)知訓(xùn)練(簡寫為G)和情緒行為調(diào)節(jié)訓(xùn)練(簡寫為Q)。y屬于生理范疇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，G屬于心理發(fā)展的主流訓(xùn)練，Q屬于調(diào)節(jié)情緒行為的協(xié)調(diào)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練(Y)將有效促進(jìn)主流訓(xùn)練(G)的有效性，主流訓(xùn)練的效果將促進(jìn)兒童行為和情緒的正常化，而情緒行為調(diào)節(jié)訓(xùn)練(Q)將進(jìn)一步提高兒童訓(xùn)練的自主性和主流訓(xùn)練的質(zhì)量，使三方形成良性互動(dòng)關(guān)系，相得益彰。y、G、Q三元訓(xùn)練體系要在生態(tài)環(huán)境或準(zhǔn)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化支持下實(shí)施。最終目的是通過訓(xùn)練改善自閉癥兒童的三大核心癥狀:刻板行為、語言障礙、社交障礙，最大程度地積極改善自閉癥兒童的功能狀態(tài)，促進(jìn)其全面康復(fù)。
接下來，我們采訪了杜艷軍老師。問及杜老師這六年的教學(xué)經(jīng)歷，他說了一個(gè)字，“難”！難點(diǎn)不在其他方面，而在于“盡力”教好孩子，開發(fā)孩子最大的潛能，讓孩子無限接近正常狀態(tài):這份工作需要太多的耐心、愛心和毅力。他說，當(dāng)這些孩子能和其他正常孩子坐在一起上課時(shí)，那是我們最欣慰的時(shí)候。我們很清楚，兒童的健康成長關(guān)系到一個(gè)家庭的生活質(zhì)量。父母心里很苦，對(duì)孩子康復(fù)的希望很大。一定要做好，無論是從孩子本身還是家長。杜老師深知這份工作的分量。為了孩子，他甚至打算一輩子單身:我們不希望這成為現(xiàn)實(shí)。我們希望杜老師在這份工作上奮進(jìn)，家庭生活幸福美滿。
目前“三元培養(yǎng)制”已經(jīng)得到了業(yè)內(nèi)專家的高度認(rèn)可，具體操作細(xì)則還需要三年的臨床實(shí)踐來完善。目前，游先生正在積極進(jìn)行下一步工作。我們希望這一理論能夠盡快得到發(fā)展和推廣，從而填補(bǔ)我國自閉癥兒童教育理論的空白。
尤老師給人的感覺是謙虛，充滿母性。談及自閉癥兒童，她說:“我愛我的孩子，我覺得我就是為自閉癥而生的。記得我從事幼兒教育一段時(shí)間后，播出了一部電視劇叫《角落》。當(dāng)時(shí)很喜歡這部電視劇，覺得幼兒教育是我的角。這么多年過去了，對(duì)于現(xiàn)在的我來說，自閉癥兒童的教育是最適合我的角落?！?br>
從正常的幼兒教育到對(duì)自閉癥兒童的教育，游老師也經(jīng)歷了艱難的轉(zhuǎn)變。尤老師長期從事幼教工作，在教學(xué)和教學(xué)管理方面做得非常好。當(dāng)時(shí)西城區(qū)一家幼兒園瀕臨倒閉，只剩下十幾個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)上級(jí)派尤老師做這個(gè)幼兒園的園長。到崗后，游老師了解到幼兒園伙食差、兒童游樂設(shè)施不完善、部分老師教學(xué)能力差等問題。首先，她盡量解決短期內(nèi)能見效的問題，就是讓孩子先吃飽，玩得開心，保孩子健康成長。最后，她努力解決師資問題。一年后，這所幼兒園招收了120多名兒童。在尤老師的努力下，幼兒園迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。
最后，我們采訪了一直在輔導(dǎo)個(gè)別孩子的培訓(xùn)中心主任游志英老師。尤老師溫柔敦厚，慈祥的笑容體現(xiàn)了她強(qiáng)烈的母性。她說，我覺得我一輩子都是“為自閉癥而生”的。經(jīng)過這么多年的探索，我和北京聯(lián)合大學(xué)周庚教授共同提出了“三元培養(yǎng)體系”的概念，得到了業(yè)內(nèi)專家的高度認(rèn)可。目前我們引導(dǎo)孩子遵循的就是這個(gè)基本理念。簡單來說，就是在良好環(huán)境的支持下，對(duì)學(xué)齡前自閉癥兒童進(jìn)行以綜合鍛煉為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以溝通和認(rèn)知行為為主的主流訓(xùn)練，以情緒反思為主的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，三結(jié)合，最大程度改善其功能狀態(tài)，使其健康和諧發(fā)展。
1990年，由于工作需要，游女士從北京農(nóng)大幼兒園調(diào)到北京海淀心態(tài)學(xué)校，開始從事特殊兒童教育工作，一直持續(xù)到2003年退休。剛開始接觸這些特殊的孩子，尤老師不知道從何說起，尤其是想到以前教過的那些天真無邪的孩子，不禁黯然神傷。經(jīng)過短期的調(diào)整，聽了一些老老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游老師開始進(jìn)入狀態(tài)，很快成為孩子們最喜歡的老師之一！要教育這些孩子，游老師說，她采取的是“進(jìn)引出”的方法:首先，她要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒哀樂，全心全意地愛他們、關(guān)心他們。當(dāng)孩子認(rèn)可你的行為，把你當(dāng)成朋友，你就會(huì)有意識(shí)地用言語和行動(dòng)去激勵(lì)孩子，最終讓孩子走出自我封閉，慢慢融入生活和社會(huì)。當(dāng)然，這個(gè)過程需要老師付出很多。眾所周知，人既有自然屬性，也有社會(huì)屬性。正常人的自然屬性在長大后會(huì)很快消退，但對(duì)于自閉癥兒童來說，這方面走得很慢。這些孩子的行為很少考慮外界條件，依靠自己的感覺來支配自己的行動(dòng)。老師要有耐心，要有愛心，要有毅力，要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，才能讓這些孩子最大程度的恢復(fù)正常。
對(duì)于特殊教育教師來說，一定要有信心，因?yàn)樾判目梢宰兂晌覀冇眯母淖兩畹膭?dòng)力。我們要用行動(dòng)表明，只要我們?cè)谶@個(gè)世界上，你就不再孤獨(dú)。單根柴火的熱和火是有限的，但當(dāng)多根柴火一起燃燒時(shí)，就非常溫暖明亮。我們要用我們的心去燃燒，去溫暖你們的心，去照亮你們前方的路。
還沒到培訓(xùn)學(xué)校門口，孩子們歡快的歌聲就已經(jīng)飛進(jìn)了我們的耳朵。來接我們的馮老師說，這是音樂班的中班孩子。校門外右側(cè)是兒童游樂場，有滑梯、秋千等游樂場。進(jìn)了校門，看到的是一個(gè)緊湊干凈的院子。每個(gè)教室門口整齊地?cái)[放著兩盆杜鵑花，花開正盛。
由于大部分老師都在上課，我們的采訪從馮老師開始。主要給孩子上精品課，負(fù)責(zé)收集整理行業(yè)內(nèi)最新的康復(fù)信息。馮老師說，由于中心成立時(shí)間短，目前招收的學(xué)生主要是自閉癥兒童、部分智障兒童和唐氏綜合征兒童。在該中心接受康復(fù)教育和訓(xùn)練的兒童有三分之二來自外地。這源于北京是全國的政治文化中心，行業(yè)最新研究成果、外國專家訪華等信息，北京往往在第一時(shí)間獲知。所以孩子家長一般都會(huì)帶孩子來北京治療。
在這里對(duì)我來說是一個(gè)生活的改變。我以前不知道這個(gè)美麗的世界上還有這么可愛無助的孩子。后來，我才知道。當(dāng)導(dǎo)演給我介紹這些小家伙的時(shí)候，我真的很感動(dòng)。多少次，我清醒地告訴自己，我要用一生的努力去探索和改變他們的世界。哪怕只有一個(gè)孩子，我也無怨無悔。
教師節(jié)前夕，本報(bào)記者來到北京新知新語培訓(xùn)中心，采訪了那里的13位老師。年齡最大的老師53歲，最小的22歲。雖然有年齡上的差異，但是他們對(duì)孩子的愛和呵護(hù)是沒有差別的。人無處不在，當(dāng)別人把目光投向外面五光十色的世界時(shí)，這些老師卻把目光放在了角落里需要特殊幫助的孩子身上。愛本身是難以用語言表達(dá)的，但我們可以從13位老師的眼神和行動(dòng)中體會(huì)到這份愛的慷慨和無私。
目前，該中心共有13名教師。年齡最大的有26年教齡，最小的有3年教齡。所有入學(xué)的孩子都在2到8歲之間，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是孩子恢復(fù)的最佳時(shí)期。孩子到中心后，有一個(gè)月的觀察期。一方面，教師對(duì)孩子的語言認(rèn)知、動(dòng)作協(xié)調(diào)、自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行跟蹤觀察。另一方面，與家長充分溝通，最大程度地掌握孩子的病因和日常生活表現(xiàn)，然后制定一年的IEP實(shí)施計(jì)劃，這是孩子自己的個(gè)性化教育計(jì)劃。一般是3-4月份一個(gè)階段，由老師和家長共同實(shí)施。實(shí)施一個(gè)階段后，進(jìn)行中期評(píng)估，然后根據(jù)孩子的情況完善下一階段的實(shí)施方案。說到這里，下課鈴響了，一個(gè)衣冠楚楚、胖乎乎的小男孩開心地沖向馮老師，這讓馮老師覺得滿滿的:那一刻，我們身邊涌動(dòng)著一股暖流。
最后，我們談到了尤老師的家庭。她充滿了幸福。尤老師說，她老公很支持她做這項(xiàng)工作，女兒也很支持她的工作，和她以前教過的很多孩子都成了好朋友。我們深知，在老師的悉心教導(dǎo)下，孩子作為祖國的花朵，可以綻放得更加美麗；有了家人的大力支持，老師作為勤勞的園丁，才能更有動(dòng)力。在此，我們祝愿所有像尤老師一樣從事特殊教育的老師們:你們辛苦了！同時(shí)向他們的家人表示深深的感謝！最后，祝天下所有的老師節(jié)日快樂！
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