自閉癥兒童的思維方式不同嗎？ 《湖南自閉癥》
Baron-Cohen(2002)將共情定義為識別他人情緒和感受(認知成分)并對其做出適當反應(情感成分)的驅動力。我們之前講的心靈理論，其實就是共情的認知成分。該理論認為，自閉癥兒童的冷漠和交流障礙也有其自身不恰當?shù)那榫w反應作為基礎。
3.能夠分辨細微的視覺和聽覺數(shù)據(jù)，并引起一定的感覺靈敏度。比如我受不了吸塵器和狗叫的聲音。
然而，自閉癥兒童由于缺乏心理理論能力，往往對他人的感受反應遲鈍。他們不考慮別人的立場和需求，不知道別人的意圖和反應，導致社交困難。
臺灣省有學者曾將這種思維方式總結為自閉癥患者的“超人能力”。包括幾個因素:對一個話題的執(zhí)著關注，專業(yè)化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的流暢運行，最重要的是，反復操作。
比如，寶寶1歲左右就可以通過眼睛知道別人對事物的看法，或者表達自己對事物的感受。這是孩子早期發(fā)展的一項重要的社交技能，即共同注意。然而，在1歲之前，自閉癥嬰兒在聯(lián)合注意力方面存在缺陷。此外，有研究表明，自閉癥兒童在識別快樂、悲傷等簡單面部表情方面與健康兒童沒有差異，但難以識別尷尬、嫉妒等復雜情緒，也難以識別動態(tài)面部表情，導致他們無法準確理解社交情境中的情緒變化和社交差異，無法建立有效的溝通和互動模型。
一位學者曾這樣說過:“我把自閉癥患者的視覺比作昆蟲小眼睛的視覺——同時看到大量零碎的、細微的、不同的信息?！闭w思維的缺失使得自閉癥兒童的世界是一個碎片化的世界，注重細節(jié)的現(xiàn)象成為自閉癥的典型特征，即“堅持自我認同”。
比如，有研究表明，正常的孩子在看臉的時候會更加注意眼睛，因為眼睛里的情感信息最豐富。而自閉癥兒童更關注人的嘴巴，因為在他們看來，嘴唇的動作和聲音的傳遞是“視聽一致”的，是一種系統(tǒng)化的表征，而對共情很重要的眼睛凝視卻被忽略了。
在一般的認知方式中，人類有一種天然的傾向，試圖從外界刺激中尋找聯(lián)系，也喜歡試圖將自己所知道的歸類到其他情境中。也就是說，普通人對事物的知覺加工傾向于按順序優(yōu)先考慮事物的整體特征，即在對事物進行局部分析之前，必須經(jīng)過整體加工的知覺階段。換句話說，普通人的感知過程是從整體組織開始的，其次才是對局部特征的分析。
其實正常的孩子也有總結物理世界規(guī)律的能力。但自閉癥兒童簡直就是“科學家”。為了理解系統(tǒng)和世界，他們必須反復觀察系統(tǒng)的所有細節(jié)，把每次觀察作為樣本，在所有樣本中總結出一個不變的模式，并把這個模式作為系統(tǒng)的規(guī)則。把它提升到“真實”的層面。只有Baron-Cohen(2008)才能繼續(xù)一絲不茍地生活下去，只有自己能理解。
由于薄弱的中樞系統(tǒng)和心理理論的不足只能解釋自閉癥兒童的一些癥狀，近年來，一些學者提出了移情-系統(tǒng)化模型。
兒童心理理論的缺陷也可以通過小窗口測驗反映出來Hughes & Russell(1993)。在這個測試中，孩子可以通過一個小窗口看到兩個盒子里面，他需要指向他選擇的盒子。如果他指著沒有糖的盒子，他可以贏得一顆糖。如果他指向放糖的盒子，就不會有糖獎勵。還有一個測試是加一個對手，這個對手會打開孩子曾經(jīng)指過的盒子，如果里面有糖，就歸對手所有。這個測試的關鍵是，一個孩子只有欺騙了他的對手才能得到獎勵。測試結果顯示，無論是否有對手，自閉癥兒童的成績都很差。
2.注意不耐受:普通人注意的東西，自閉癥兒童可能不會注意。他們關注的環(huán)境中的一些細節(jié)，一般人可能注意不到。他們可能會對一些狹隘的話題保持很長時間的興趣。
此外，自閉癥兒童與他人的交流往往是單方面的，以自我為中心，缺乏了解他人心理狀態(tài)和意圖的動機，導致言語和非言語交流無效或不足，從而表現(xiàn)出較差的語用能力。
近年來，社會對自閉癥兒童的關注越來越多，也出現(xiàn)了一些對自閉癥的誤解。自閉癥兒童和正常兒童的思維有什么區(qū)別？然后根據(jù)自閉癥兒童的一些癥狀和主流的解釋理論做一個相對簡單的梳理。
下面舉個簡單的例子:小明把糖果放在柜子里，出去玩了。當我媽媽回家時，她看到櫥柜里有糖果，把它放在抽屜里，然后出去買食物。小明玩累了，回家想吃糖。這時候問孩子:小明去哪里找糖果？在櫥柜里還是抽屜里？不同年齡的孩子會有不同的答案。一般來說，三歲或三歲以前的孩子會在抽屜里回答，而四歲以后的孩子會回答正確答案，也就是在柜子里，這意味著他們已經(jīng)形成了自己的心理理論。
自閉癥兒童心理理論缺陷的神經(jīng)基礎可能也在于“鏡像神經(jīng)元”。研究人員發(fā)現(xiàn)，人類大腦中有一個鏡像神經(jīng)元與共情和對他人意圖的認知有關，它的損傷可能是自閉癥患者社交功能障礙的更微觀解釋。
這種整體性和專注性思維的正常運作，驅使人類最注重事物的意義，從而區(qū)分有意義和無意義的材料。
這里有一個關于自閉癥的概念:自閉癥是一種始于嬰兒期的廣泛發(fā)育障礙，表現(xiàn)為社交障礙、言語交流障礙、重復性和刻板的行為或興趣。這三個特征是美國兒童精神病學家利奧·坎納(Leo Kanner)于1943年在臨床觀察下總結出來的，后來成為診斷自閉癥的重要標準，被稱為“坎納三聯(lián)癥”。除了上述核心癥狀外，大多數(shù)孩子還存在智力低下或超常癥狀、感覺障礙和認知障礙。
心理理論是指個體對自己和他人的心理狀態(tài)進行歸因，并據(jù)此預測和解釋他人行為的能力。
5.重復行為:重復的動作。Frith，U認為這是因為中央監(jiān)控系統(tǒng)太弱，無法正常關閉輸入輸出系統(tǒng)。
4.鸚鵡學舌式的鸚鵡學舌:即使語音、節(jié)奏、語法都很準確，但其綜合語言缺乏整體意義，使自閉癥患者無法理解交流的基本目的。
Frith，U(1989)基于對自閉癥患者的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者的知覺加工模式似乎與普通人不同。他們更傾向于處理事物的細節(jié)或局部成分，而不能理解事物的整體意義。并提出了弱中心相干理論。
系統(tǒng)化是指通過對系統(tǒng)變量的分析，推導出支配系統(tǒng)活動的基本規(guī)則的驅動力，并利用規(guī)則來構造系統(tǒng)的驅動力。簡單來說就是變量選擇、控制、分析觀察、歸納規(guī)律指導行為的過程。
可以說，自閉癥個體這種獨特的感知能力，不僅是一種障礙，更是一種“優(yōu)勢”。會因為所處環(huán)境的微小變化而讓他們不安，但也會讓他們擁有一些常人沒有的獨特能力，即能力孤島。比如，自閉癥兒童更喜歡細節(jié)而不是整體思維；除此之外，他還擅長拆分，對細節(jié)有很強的觀察能力，這一點從一些運算任務中可以看出來比如:從一堆線中尋找隱藏的物體，將一張圖的多個立體積木組合成一個圖案；但同時，大多數(shù)自閉癥兒童無法將物體的零散部分整合起來，也無法將句子重新組合成段落。
1.極強的記憶能力:這意味著自閉癥兒童不會覺得記憶無意義的單詞、句子或材料更加困難。相對而言，兒童傾向于記憶信息的含義或其規(guī)律和結構。
他們的語音和語法能力基本完好，但對語言的理解僅停留在字面意義上，存在顯著而廣泛的言語和非言語語用障礙，如語義理解困難，不能理解和使用間接語言。比如電影《莫扎特與藍鯨》中的女主角就是一個字面上理解句子的人。父母告訴自己，他們很興奮，因為電視上的人“破紀錄”，所以他們破了一堆紀錄(記錄)，知道自己也能做到。雖然電影有點夸張，但是幫助大家理解一下。
關于上述測試，有學者認為，這是因為自閉癥患者存在執(zhí)行功能障礙，他們反復犯同樣的錯誤，很難改變他們的思維模式。而且額葉損傷導致的執(zhí)行功能障礙者，很多癥狀與自閉癥者相似，比如:1。僵硬呆板的行為；2.因環(huán)境的輕微變化而感到不安；3.完全遵守公約的每一個細節(jié)；4.沖動行為，難以抑制實時反應等。
發(fā)現(xiàn)共情和系統(tǒng)化往往是對立的。比如女性情商比男性高，但系統(tǒng)化能力相對較低。自閉癥之所以表現(xiàn)出社交和溝通障礙，是由于他們的共情缺陷，而興趣狹窄、行為刻板、能力孤僻等非社交特征是系統(tǒng)的、未受損的，甚至是超常的。
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