如何激發(fā)自閉癥兒童的繪畫潛能 《孤獨(dú)癥自閉癥》
如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡畫畫，一拿到筆就亂涂亂畫。地板、墻壁、床單都可以成為孩子的畫紙，他們畫出的奇形怪狀的物體都是大人看不懂的。此時(shí)的孩子正處于“涂鴉”的階段。家長(zhǎng)要及時(shí)給他們提供蠟筆和紙，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們畫畫，建立他們的自信心，讓他們通過(guò)畫畫來(lái)表達(dá)自己的感受。
涂鴉的形式有:隨意涂鴉、受控涂鴉和命名涂鴉。
③孩子繪畫時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意孩子的繪畫知識(shí)和握筆姿勢(shì)，注意光線對(duì)視力的不良影響。注意不要把刷子放在嘴里，以確保安全。
控制涂鴉:動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和小肌肉的鍛煉得到控制，界面感也得到加強(qiáng)。這時(shí)，孩子可以在紙上畫圈圈。
⑤有意識(shí)地帶孩子觀察周圍的事物，如太陽(yáng)、雨、鳥、花等。，來(lái)開(kāi)闊孩子的視野，激發(fā)他們觀察事物的興趣。
“你會(huì)畫畫嗎”？一提起繪畫，蘭就緊張起來(lái)。蘭最喜歡串珠子。老師，畫個(gè)小珠子。你能畫一條線把它串起來(lái)嗎？我又用她最喜歡的東西誘惑她了。她看起來(lái)很奇怪。她的眼睛看著我，我畫了兩顆歪歪斜斜的珠子。藍(lán)藍(lán)非常嚴(yán)肅地看著我。然后我拉著她的手握筆，開(kāi)始的時(shí)候，我慢慢放開(kāi)我的手，讓她自己畫。我看她畫畫的時(shí)候，她嘴里一直哼哼唧唧，表情很痛苦。汗水從她頭上滲出，甚至手背都出汗了。我很驚訝。我不再提畫畫，只是拿著筆和他玩游戲。一張紙畫滿了再換另一張。連續(xù)用了幾片還沒(méi)來(lái)得及。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)藍(lán)藍(lán)握筆姿勢(shì)正確，有利于書寫流暢。你為什么不想畫畫？一定有什么東西纏住了她。
藍(lán)藍(lán)是一個(gè)有良好學(xué)歷的孩子。從會(huì)拿筆開(kāi)始，她就一直渴望畫出各種她想畫的東西?？梢钥闯?，父母一直堅(jiān)持給他一些她不想畫的東西，這讓藍(lán)藍(lán)對(duì)繪畫失去了興趣，甚至厭惡。
讓我們回顧一下歷史。人們首先發(fā)明了甲骨文，他們通過(guò)自然界中的所有事物來(lái)繪制多種圖形。比如今天的“日”字，就是前人通過(guò)觀察太陽(yáng)，然后畫出類似太陽(yáng)的圖形，逐漸演變成今天的“日”字。一般來(lái)說(shuō)，最原始的藝術(shù)是繪畫。
人們常說(shuō)大學(xué)教授教不了幼兒園，意思是長(zhǎng)輩有知識(shí)，但不一定知道一個(gè)孩子能有多大。(更何況這些自閉的孩子)，沒(méi)有深入了解，給孩子定的目標(biāo)太高，孩子是不會(huì)去做的。自然會(huì)覺(jué)得尷尬和無(wú)奈。
后來(lái)，過(guò)了幾天，藍(lán)藍(lán)看見(jiàn)我就帶我去和她玩游戲。在個(gè)人訓(xùn)練課上，我和藍(lán)藍(lán)又玩了一次小刷子的游戲。我畫了一只表，表帶沒(méi)畫。藍(lán)藍(lán)主動(dòng)把手表帶到了畫中。它看起來(lái)相當(dāng)好，這是難以置信的。蘭喜歡畫畫，她自己寫作。
她是一個(gè)非常固執(zhí)的孩子。聽(tīng)了媽媽的話，她每天都會(huì)玩小刷的游戲。
隨意涂鴉:由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)，小肌肉不受控制，畫在紙上的都是一些亂七八糟的線條，有時(shí)候線條從紙上畫出來(lái)，沒(méi)有任何界面感。
三、如何激發(fā)自閉癥兒童對(duì)繪畫的興趣？這里有一個(gè)真實(shí)的例子。
④對(duì)于孩子的繪畫練習(xí)，家長(zhǎng)不必關(guān)注畫得像不像。而是要著重發(fā)展孩子的小肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)孩子的興趣。待一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可以通過(guò)添加圖片的方式，鼓勵(lì)孩子畫一些比較復(fù)雜的線條。比如父母畫一條魚，讓孩子畫海水，父母畫蝌蚪的身體，讓孩子畫蝌蚪的尾巴。
最初，藍(lán)藍(lán)有很強(qiáng)的個(gè)性。當(dāng)他的父母向他提出一些要求時(shí)，他理解他們，但不能同樣做到。一種無(wú)能的感覺(jué)控制了她。我的努力與其說(shuō)是教她畫畫，不如說(shuō)是教她自信，讓她知道。其實(shí)畫畫是一個(gè)免費(fèi)的游戲。線條不一定是直的，圓也不一定是圓的。小藍(lán)藍(lán)現(xiàn)在回到了正常的幼兒園。當(dāng)她離開(kāi)這里時(shí)，她已經(jīng)掌握了三個(gè)單詞或更多的語(yǔ)言，她的理解能力和刻板印象也好多了。她不需要她媽媽在學(xué)校訓(xùn)練她。
例:明明今年七歲，是一個(gè)身體發(fā)育很棒的自閉癥男孩，但他只是輕度自閉，不愛(ài)與人交流。廣州每年都有花市，他爸爸每年都帶他去花市。今年也不例外。不同的是，明明從花市回家后，回到自己的房間，畫了一幅畫。主題:花市。你能猜出這個(gè)孩子畫的是什么嗎？花市絕對(duì)是畫花。你還能畫什么？但是孩子的想法很難讓人相信。他沒(méi)有畫花，而是畫了很多黑頭。廣州人都知道逛花市的人很多。明明一個(gè)孩子每次都能有什么樣的心理？我敢肯定明明絕對(duì)討厭和爸爸一起去花市。他不喜歡人多的地方。很多家長(zhǎng)都忽略了自己做某件事沒(méi)有考慮到孩子的感受，尤其是自閉癥孩子的家長(zhǎng)更應(yīng)該注意。
命名涂鴉:在這個(gè)階段，孩子雖然還不能畫出具體的形象，但已經(jīng)可以通過(guò)畫圖來(lái)表達(dá)一些想法，邊畫邊自言自語(yǔ)，畫完后會(huì)給畫命名。
人有很多表達(dá)方式:語(yǔ)言、動(dòng)作、文字、繪畫等。最常見(jiàn)的是語(yǔ)言表達(dá)，但自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力往往有限。他們不僅不容易與人交流，而且不能很好地表達(dá)自己，甚至有無(wú)數(shù)的自閉癥兒童沒(méi)有任何語(yǔ)言。因此，家長(zhǎng)和老師不知道如何了解自閉癥兒童的心理發(fā)展，并與他們有效溝通，成為特殊教育中的一個(gè)難題。大多數(shù)自閉癥兒童都呆在自己的世界里，我們不了解他們的大腦里在想什么。他們根本無(wú)法和我們交流，就像外星人進(jìn)入地球一樣。大多數(shù)自閉癥兒童都是形象思維。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，繪畫可能是語(yǔ)言之外更好的交流和表達(dá)方式。
蘭今年4歲。她已經(jīng)在這里訓(xùn)練很長(zhǎng)時(shí)間了。乍一看，沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為她是一個(gè)自閉的孩子。當(dāng)時(shí)我?guī)チ艘粋€(gè)培訓(xùn)班。她剛來(lái)這里培訓(xùn)的時(shí)候，一點(diǎn)語(yǔ)言都沒(méi)有，很死板。她要求她媽媽和她一起上課。她媽媽走的時(shí)候哭的很厲害，但是小肌肉特別好。她喜歡珠飾。學(xué)了之后，她不喜歡在紙上畫畫了。。
①當(dāng)自閉癥兒童只是用筆亂涂亂畫的時(shí)候，這完全是一種游戲。家長(zhǎng)一定要珍惜孩子對(duì)繪畫興趣的萌芽，適當(dāng)引導(dǎo)。他們經(jīng)常給他們的孩子五顏六色的筆畫畫，比如讓他們用紅色畫大蘋果，用綠色畫樹(shù)葉，用黃色畫衣服等等。，盡管他們不會(huì)畫任何形狀。但家長(zhǎng)一定不能責(zé)罵、指責(zé)甚至打罵。因?yàn)檫@些孩子的自信心不強(qiáng)，再加上父母的責(zé)罵，打罵讓他們的內(nèi)心更加封閉，更加不自信。
生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，手部活動(dòng)與大腦發(fā)育有關(guān)，手指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以刺激腦細(xì)胞。人體的每一個(gè)器官甚至每一塊肌肉在大腦皮層都有它的代表區(qū)域，大腦皮層不僅支配著它的神經(jīng)中樞，而且手指運(yùn)動(dòng)中樞占據(jù)了大腦皮層中最廣泛的區(qū)域。比如大拇指在大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞是整個(gè)大腿運(yùn)動(dòng)中樞的十倍，從大腦傳遞到手。手動(dòng)得越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層相應(yīng)運(yùn)動(dòng)中樞的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)水平越來(lái)越高。因此，手部動(dòng)作對(duì)自閉癥兒童的思維發(fā)展有積極的作用。
②家長(zhǎng)可以陪孩子畫畫，在孩子畫的亂七八糟的線條上挑出與一些物體相似的圖形，問(wèn)孩子:這是太陽(yáng)嗎？我們?cè)诮o他加幾筆，讓他更像太陽(yáng)。還是這是一條小蛇？給蛇一些蟲子，邊說(shuō)邊加上簡(jiǎn)單的筆畫，(如果孩子有語(yǔ)言或者不會(huì)回答，讓家長(zhǎng)自己?jiǎn)?可以增加孩子畫畫的興趣。
讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，讓她在自己創(chuàng)造的游戲氛圍中享受快樂(lè)，恢復(fù)他的自信心，他的寫作能力也會(huì)在輕松的游戲中扎扎實(shí)實(shí)地建立起來(lái)。
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